(urmare din num\u0103rul trecut)<\/p>\n
IV. Ariile curriculare fa\u0163\u0103 cu interac\u0163iunea <\/p>\n
* Aria curricular\u0103 Om \u015fi societate are cel mai mult de profitat de pe urma expansiunii ciberneticii. S\u0103 numim aici varietatea ofertei informa\u0163ionale pentru \u015ftiin\u0163ele sociale, programele de tip Atlas pentru studierea Geografiei fizice, economice sau a diverselor discipline de frontier\u0103: geo- \u015fi astrofizica, meteorologia, ecologia etc, vastitatea informa\u0163iei necesare studiului istoriei \u015fi multe altele. Din p\u0103cate, geografia este redus\u0103 la folosirea sistemului GPS, Istoria la copierea unor referate \u015fi – ne oprim aici. Religia ocup\u0103, desigur, o pozi\u0163ie aparte, de\u015fi Internetul poate oferi, din punctul ei de vedere, multe materiale care s\u0103 devin\u0103 subiect de dezbatere la orele de profil.
\n* Aria curricular\u0103 Matematic\u0103 – \u015etiin\u0163e, prin \u00eensu\u015fi specificul s\u0103u, este mai sensibil\u0103 la nout\u0103\u0163ile informatice. Dac\u0103, pentru unele \u015ftiin\u0163e (Chimie, Biologie) experimentul direct r\u0103m\u00e2ne baza didacticii de specialitate, s\u0103 spunem totu\u015fi c\u0103 nout\u0103\u0163ile \u00een domeniu apar obsesiv pe Internet, p\u00e2n\u0103 la… site-uri privind fabricarea de bombe artizanale de diverse ponderi \u015fi grade de periculozitate. Scrierea de programe de specialitate pentru redactarea de texte folosind simboluri \u015fi rela\u0163ii matematice \u015fi fizice extinde \u015fi spre acest domeniu utilitatea. Desigur, iner\u0163ia este mare, dar cunoa\u015ftem deja profesori (de Fizic\u0103, \u00een special), care primesc \u015fi corecteaz\u0103 temele prin e-mail, marc\u00e2nd cu ro\u015fu gre\u015felile \u015fi observa\u0163iile \u015fi realiz\u00e2nd astfel un feedback mult mai rapid \u015fi mai eficient, de altfel spre satisfac\u0163ia elevilor \u015fi p\u0103rin\u0163ilor.
\n* Ariile curriculare Arte \u015fi Sport sunt \u015fi ele bazate pe exerci\u0163iul direct, pe achizi\u0163ionarea de deprinderi, pe formarea unor c\u0103i neuron-motorii specifice. Totu\u015fi, informa\u0163iile privind istoria artei, ultimele tehnici novatoare \u00een materie de antrenament etc. sunt \u015fi ele disponibile pe Internet. Dac\u0103 ele profit\u0103 sau nu de pe urma comodit\u0103\u0163ii elevilor, profesorii de specialitate sunt \u00een m\u0103sur\u0103 s\u0103 spun\u0103 cel mai bine.
\n* Tehnologiile prezint\u0103 o mare varietate din acest punct de vedere. Dac\u0103 toate disciplinele legate de Informatic\u0103 sunt intrinsec legate de dezvoltarea ciberneticii \u015fi Internetului, celelalte sunt, sub acest raport, tributare acestui domeniu mai ales la nivel universitar (proiectarea, repararea \u015fi reabilitarea asistat\u0103 de calculator a cl\u0103dirilor, tehnologii avansate \u00een toate domeniile \u015ftiin\u0163elor aplicate).
\n* Consiliere \u015fi orientare este, probabil, aria curricular\u0103 care ar putea profita printre cel mai intens de computerizare, \u00eentruc\u00e2t este cea care are cea mai imediat\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu valen\u0163a proiectiv\u0103 a \u015fcolii. Din p\u0103cate, avizul dirigintelui sau al psihologului \u015fcolii nu poate fi dec\u00e2t strict consultativ, iar ora ‘de dirigen\u0163ie” se consum\u0103 \u00een discutarea de probleme mult mai presante (situa\u0163ia \u015fcolar\u0103, promovabilitatea, preg\u0103tirea birocratic\u0103 a viitoarelor examene), mereu, mereu dirigin\u0163ii fiind nevoi\u0163i s\u0103 am\u00eene sfaturile lor… \u015fi a\u015fa prea pu\u0163in r\u00eevnite de elevi.
\n(va urma)
\nDr. Adriana POPOVICI
\nColegiul Tehnic „Gh. Cartianu” Piatra Neam\u0163<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
(urmare din num\u0103rul trecut) IV. Ariile curriculare fa\u0163\u0103 cu interac\u0163iunea * Aria curricular\u0103 Om \u015fi societate are cel mai mult de profitat de pe urma expansiunii ciberneticii. S\u0103 numim aici varietatea ofertei informa\u0163ionale pentru \u015ftiin\u0163ele sociale, programele de tip Atlas…<\/p>\n