(urmare din num\u0103rul trecut)<\/p>\n
<\/p>\n
V. Limb\u0103 \u015fi comunicare<\/p>\n
<\/p>\n
Ne putem burzului c\u00eet vrem, realitatea nu se schimb\u0103: elevii nu mai citesc. Condamnabilul procedeu de \u00eenlocuire a lecturii operei cu vizionarea filmului devine, din ce \u00een ce mai mult, o solu\u0163ie, rezum\u00e2nd subiectul, prezent\u00e2nd personajele \u015fi rela\u0163iile dintre ele, stabilind rela\u0163ii spa\u0163io-temporale concrete.<\/p>\n
Simplificarea programei \u015fcolare, neinsistent\u0103 pe anumite aspecte (ortografie, topic\u0103, acord gramatical) pentru a nu mai pomeni de stilistic\u0103 \u015fi interpretare, nivelul sc\u0103zut al absolventului de gr\u0103dini\u0163\u0103 (dac\u0103 se mai poate cere majorit\u0103\u0163ii p\u0103rin\u0163ilor efortul financiar \u015fi uman de a-\u015fi trimite copiii la gr\u0103dini\u0163\u0103), sc\u0103derea popula\u0163iei \u015fcolare, ceea ce are drept consecin\u0163\u0103 concesivitatea mare a profesorului, situa\u0163ia degradant\u0103 \u015fi precar\u0103 a cadrului didactic, la care se adaug\u0103 pomenitele influen\u0163e para-educa\u0163ionale: degradarea mass-media, ignorarea regulilor limbii literare – ortografice sau de alt\u0103 natur\u0103 – \u00een comunic\u0103rile interpersonale, provenien\u0163a copiilor din p\u0103rin\u0163i a c\u0103ror educa\u0163ie a fost neglijat\u0103 sau la fel de formal\u0103, sc\u0103derea receptivit\u0103\u0163ii \u015fi aten\u0163iei fa\u0163\u0103 de observa\u0163iile \u015fi de insisten\u0163a profesorului asupra unor probleme delicate de limb\u0103, presiunea altor forme de nara\u0163iune (filme, seriale), senza\u0163ionalismul \u015ftirilor cu efectul tocirii emotivit\u0103\u0163ii estetice \u015fi al confund\u0103rii nara\u0163iunii cu aventura, slaba formare a sim\u0163ului estetic, inseparabil legat de experien\u0163a estetic\u0103 (lectur\u0103, vizion\u0103ri, audi\u0163ii), iat\u0103 doar c\u00eeteva dintre fenomenele moderne care afecteaz\u0103 lucrul cu elevii \u00een cadrul obiectului Limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103.<\/p>\n
Revenind la „pactul cu diavolul”… de computer, s\u0103 clasific\u0103m oarecum modalit\u0103\u0163ile prin care \u00eel putem instrumentaliza \u00eentru realizarea unui minim (… sau, de ce nu, maxim) de randament \u015fcolar la obiectul \u00een cauz\u0103. Preciz\u0103m, pentru \u00eencurajare, c\u00ee\u0163iva factori care ne sunt \u00een favoare sau care pot fi transforma\u0163i \u00een alia\u0163i:<\/p>\n
* faptul c\u0103, dincolo de aspectul tehnic (care, oricum, nu sunt de interes pentru noi), informatica \u00eenseamn\u0103 mai ales… informa\u0163ie, comunicare, logic\u0103 a limbajului;<\/p>\n
* deplasarea – condamnat\u0103, dar, p\u00e2n\u0103 la un punct normal\u0103, \u00een contextul celor discutate – a centrului de interes al obiectului dinspre literatur\u0103 spre limb\u0103 \u015fi comunicare; fenomenul fiind \u00een plin\u0103 desf\u0103\u015furare, anticiparea evolu\u0163iei subsecvente este dificil\u0103.<\/p>\n
* dezvoltarea, tocmai \u00een domeniul concuren\u0163ialismului de care ne-am lovit, a unor sisteme integrate, capabile s\u0103 faciliteze p\u00e2n\u0103 \u015fi profesorului de rom\u00e2n\u0103 accesul la programe utile procesului de \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n
A\u015fadar, s\u0103 examin\u0103m c\u00e2teva dintre componentele obiectului de studiu de care ne ocup\u0103m, urm\u0103rind \u00een ce puncte computerul poate fi transformat, dintr-un du\u015fman ireductibil \u00eentr-un aliat.<\/p>\n
A. Metodologia didactic\u0103<\/strong><\/p>\n 1. Modul de organizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii. Pe l\u00e2ng\u0103 activizarea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii, despre care vom vorbi \u00een subcapitolul dedicat metodelor de \u00eenv\u0103\u0163are, iat\u0103 c\u00e2teva modalit\u0103\u0163i de organizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii la care computerul poate deveni un auxiliar pre\u0163ios: vizita la muzee, case memoriale \u015fi monumente (suplinite de prezentarea de materiale de pe internet), procurarea de material auxiliar (\u00eenregistr\u0103ri audio \u015fi video cu lecturi din operele autorilor, fi\u015fe Bio-bibliografice), concursuri \u015fi sesiuni de comunic\u0103ri \u015fi referate (asistate de calculator, sistematizate \u015fi facilitate de materiale tehnoredactate), compuneri, referate, studii de caz, modele, proiecte, portofolii, plan\u015fe, scheme, preg\u0103tirea pentru examene \u00een conformitate cu ultimele preciz\u0103ri metodologice etc. Un\u00a0 aspect\u00a0 particular\u00a0 deosebit de interesant l-ar putea reprezenta lec\u0163ia de analiz\u0103 literar\u0103 (de exemplu asupra unui text poetic nu prea amplu) afi\u015fat de computer pe un ecran, \u00eenso\u0163it sau nu de o fi\u015f\u0103 de sarcini, elevii av\u00e2nd sub ochi textul \u015fi sublinierile, observa\u0163iile sau alte tipuri de eviden\u0163ieri f\u0103cute de profesor. De asemenea, caracterizarea unui personaj ar putea fi realizat\u0103 cu mult mai eficient atunci c\u00e2nd citatele ilustrative ale diverselor atribute ale personajului ar fi expuse de computer pe ecran.<\/p>\n (urmare \u00een num\u0103rul viitor)<\/p>\n \n Dr. Adriana POPOVICI<\/p>\n Colegiul Tehnic<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" (urmare din num\u0103rul trecut) V. Limb\u0103 \u015fi comunicare Ne putem burzului c\u00eet vrem, realitatea nu se schimb\u0103: elevii nu mai citesc. Condamnabilul procedeu de \u00eenlocuire a lecturii operei cu vizionarea filmului devine, din ce \u00een ce mai mult,…<\/p>\n