Metodele alternative de evaluare reprezint\u0103 instrumente nestandardizate ce dispun de forme specifice, cum ar fi: investiga\u0163ia, referatul, portofoliul, proiectul, observarea sistematic\u0103 a activit\u0103\u0163ii elevului \u015fi autoevaluarea. Aceste metode realizeaz\u0103 actul evalu\u0103rii \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu procesul educativ, prin \u00eentrep\u0103trundere cu etapele acestuia, urm\u0103rind \u00een special capacit\u0103\u0163ile cognitive superioare, motiva\u0163iile \u015fi atitudinile elevului \u00een demersul educa\u0163ional.
\nMetodele alternative de evaluare se caracterizeaz\u0103 prin: capacitatea de a transforma rela\u0163ia profesor-elev, profesorul \u015fi elevul devenind colaboratori \u00een realizarea evalu\u0103rii; \u00eenlocuirea atitudinii profesorului de a corecta \u015fi sanc\u0163iona prin solu\u0163ionarea erorilor semnalate; posibilitatea de a deprinde elevul cu mecanismele de autocorectare \u015fi autoeducare; caracterul sumativ, realizat prin evaluarea cuno\u015ftin\u0163elor, capacit\u0103\u0163ilor \u015fi atitudinilor pe o perioad\u0103 mai lung\u0103 de timp; capacitatea de a educa spiritul de echip\u0103 prin activit\u0103\u0163i de grup (investiga\u0163ii, proiecte etc.).
\n\u00cen cele ce urmeaz\u0103 voi prezenta dou\u0103 dintre aceste metode: investiga\u0163ia \u015fi referatul.
\nInvestiga\u0163ia. Organizarea unei activit\u0103\u0163i de evaluare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are prin aceast\u0103 metod\u0103 presupune: valorificarea metodei de \u00eenv\u0103\u0163are prin descoperire, studiul unor documenta\u0163ii complementare, cercetarea altor izvoare, solicitarea unor cuno\u015ftin\u0163e sau deprinderi dob\u00e2ndite la alte discipline prin adaptarea acestora la cerin\u0163ele temei de investiga\u0163ie.
\nPentru organizarea activit\u0103\u0163ilor de investiga\u0163ie profesorul va urm\u0103ri: formularea general\u0103 a temei, asigurarea surselor bibliografice sau tehnice necesare, formularea unor indica\u0163ii care s\u0103 direc\u0163ioneze activitatea elevilor, urm\u0103rirea activit\u0103\u0163ii elevilor, sprijinirea elevilor sau grupurilor de elevi care \u00eent\u00e2mpin\u0103 dificult\u0103\u0163i \u00een \u00een\u0163elegerea temei sau a metodelor specifice de lucru.
\nExemple de activit\u0103\u0163i de investigare:
\n1. Profesorul va distribui elevilor numele unei personalit\u0103\u0163i din Istoria religiilor. Elevii vor trebui s\u0103 caute, pe internet, informa\u0163ii istorice despre personalitatea dat\u0103.
\n2. Profesorul va crea chestionare pe anumite teme \u015fi le va publica pe o platform\u0103 e-Learning. Fiecare elev va trebui s\u0103 r\u0103spund\u0103 la chestionar, iar interpretarea profesorului legat\u0103 de aceast\u0103 evaluare va fi publicat\u0103 pe platform\u0103.
\n3. Profesorul creeaz\u0103 un chestionar pe platforma AEL \u015fi \u00eel administreaz\u0103 la clasele la care pred\u0103.
\nReferatul reprezint\u0103 o form\u0103 de \u00eembinare a studiului individual cu activitatea de prezentare \u015fi argumentare. Tema referatului, \u00eenso\u0163it\u0103 de bibliografie \u015fi alte surse de documentare (re\u0163eaua Internet) este tratat\u0103 independent de c\u0103tre elev \u015fi apoi sus\u0163inut\u0103 \u00een fa\u0163a colegilor sau a altui auditoriu mai larg. Referatul este de regul\u0103 o lucrare de mic\u0103 amploare, dar mai structurat\u0103 \u015fi mai bogat\u0103 \u00een informa\u0163ii dec\u00e2t o tem\u0103 de munc\u0103 independent\u0103 aferent\u0103 lec\u0163iei.
\nOrganizarea unei activit\u0103\u0163i de evaluare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are prin intermediul referatului presupune: valorificarea metodei de \u00eenv\u0103\u0163are prin descoperire, studiul unor materiale suplimentare \u015fi izvoare de informare diverse, structurarea informa\u0163iei corespunz\u0103toare unui referat \u00eentr-un material ce poate fi redactat, ilustrat sau prezentat pe calculator, prezentarea referatului de c\u0103tre elevul sau grupul de elevi care l-au elaborat, ace\u015ftia trebuind s\u0103-l sus\u0163in\u0103, s\u0103 poat\u0103 oferi explica\u0163ii suplimentare, s\u0103 r\u0103spund\u0103 la \u00eentreb\u0103ri.
\nPentru a realiza o evaluare pe baz\u0103 de referate, profesorul va formula teme clare, de complexitate medie, preciz\u00e2nd pe c\u00e2t posibil amploarea lucr\u0103rii (num\u0103rul de pagini, durata maxim\u0103 necesar\u0103 prezent\u0103rii etc.), va recomanda sau asigura surse bibliografice \u015fi de informare necesare, \u00ee\u015fi va rezerva timp pentru ca elevii desemna\u0163i cu elaborarea referatelor s\u0103 le poat\u0103 prezenta.<\/p>\n
Prof. dr. Mihai FLOROAIA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Metodele alternative de evaluare reprezint\u0103 instrumente nestandardizate ce dispun de forme specifice, cum ar fi: investiga\u0163ia, referatul, portofoliul, proiectul, observarea sistematic\u0103 a activit\u0103\u0163ii elevului \u015fi autoevaluarea. Aceste metode realizeaz\u0103 actul evalu\u0103rii \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu procesul educativ, prin \u00eentrep\u0103trundere cu…<\/p>\n