Epidemia de coronavirus a impus managementului institu\u0163iilor un nou ritm de mi\u015fcare, noi reguli \u015fi cerin\u0163e, provoc\u00e2ndu-i capacitatea de descoperire, imagina\u0163ie, inovare, \u00eenv\u0103\u0163are, bine\u00een\u0163eles cu respectarea cadrului legislativ general \u015fi specific.<\/p>\n\n\n\n
Ramur\u0103 \u015ftiin\u0163ific\u0103 a managementului \u00een general, managementul educa\u0163ional studiaz\u0103 ansamblul principiilor, func\u0163iilor \u015fi strategiilor (mijloace, metode, forme etc.) privitoare la organizarea, direc\u0163ionarea, gestionarea \u015fi evaluarea institu\u0163iilor furnizoare de educa\u0163ie \u015fi de formare profesional\u0103. Nu se pot asigura \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului un randament \u015fi o performan\u0163\u0103 ridicate f\u0103r\u0103 o bun\u0103 cunoa\u015ftere \u015fi aplicarea \u015ftiin\u0163ei managementului educa\u0163ional. Func\u0163ia de manager al \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului reprezint\u0103 o profesie nobil\u0103 \u015fi, ca oricare profesie, trebuie foarte bine \u00eenv\u0103\u0163at\u0103. Pentru a ob\u0163ine rezultate optime \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, orice manager de \u015fcoal\u0103 trebuie s\u0103 cunoasc\u0103 principiile, nivelurile \u015fi func\u0163iile managementului educa\u0163ional, \u00een str\u00e2ns\u0103 leg\u0103tur\u0103 cu utilizarea acelor instrumente metodologice \u015fi practice moderne, bazate pe informatic\u0103, pe limbajele de programare, pe utilizarea unor re\u0163ele de calculatoare personale, \u015fi, nu \u00een ultimul r\u00e2nd, pe o baz\u0103 logistic\u0103 modern\u0103 \u015fi func\u0163ional\u0103.<\/p>\n\n\n\n
Managerul unei institu\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt trebuie s\u0103 se asigure c\u0103 acea institu\u0163ie respect\u0103 toate obliga\u0163iile prev\u0103zute de lege \u015fi duce la \u00eendeplinire m\u0103surile impuse de c\u0103tre autorit\u0103\u0163i prin \u00eentreprinderea unor ac\u0163iuni adecvate \u015fi eficiente \u00een acest sens. Totodat\u0103 trebuie s\u0103 asigure calitatea actului educa\u0163ional \u015fi formarea profesional\u0103 a beneficiarilor direc\u0163i (elevii) \u015fi indirec\u0163i (familiile elevilor, comunitatea local\u0103\/societatea). Mai mult dec\u00e2t at\u00e2t, prin prisma obliga\u0163iilor sale de diligen\u0163\u0103 \u015fi de protejare a intereselor organiza\u0163iei, prin raportare la situa\u0163ia concret\u0103, managerul are obliga\u0163ia s\u0103 evalueze dac\u0103 este necesar \u015fi s\u0103 urmeze recomand\u0103rile autorit\u0103\u0163ilor \u015fi, dup\u0103 caz, s\u0103 ia m\u0103surile necesare pentru a le implementa. Cu alte cuvinte, managerul (directorul) unei \u015fcoli \u00eendepline\u015fte acest rol permanent. Nu e\u015fti director doar \u00een timpul orelor de program, ci reprezin\u0163i, \u00een permanen\u0163\u0103, institu\u0163ia pe care o coordonezi. Activitatea unui bun manager nu se limiteaz\u0103 doar la spa\u0163iul \u015fcolar (activitatea din birou) ci dep\u0103\u015fe\u015fte cu mult sfera acestui spa\u0163iu (rela\u0163iile cu institu\u0163iile administrative locale, regionale \u015fi centrale, partenerii educa\u0163ionali, diverse alte institu\u0163ii \u015fi organiza\u0163ii etc.).<\/p>\n\n\n\n
Managementul educa\u0163ional, prin domeniile \u015fi func\u0163iile sale, asigur\u0103 dezvoltarea institu\u0163ional\u0103, succesul \u015fi performan\u0163a, dar cea mai important\u0103 activitate managerial\u0103 o constituie conducerea opera\u0163ional\u0103, care la r\u00e2ndul s\u0103u se bazeaz\u0103 pe proiectare, organizare, evaluare etc. Vorbind \u00een sens larg, conducerea se ocup\u0103 de aspectele interpersonale ale activit\u0103\u0163ii manageriale, \u00cen timp ce proiectarea, organizarea, evaluarea, monitorizarea \u015fi controlul privesc mai mult aspectele administrative ale activit\u0103\u0163ii didactice.<\/p>\n\n\n\n
Managementul se bazeaz\u0103 pe unele deprinderi generale, cum ar fi proiectarea, organizarea, controlul, evaluarea, bugetarea, formarea grupurilor de lucru, negocierea conflictelor etc.<\/p>\n\n\n\n
\u00cen calitate de manager, conduc\u0103torul unei institu\u0163ii trebuie s\u0103 rezolve trei sarcini fundamentale, de care depinde nu numai schimbarea, ci \u015fi progresul organiza\u0163iei: stabilirea obiectivelor pe termen scurt, mediu \u015fi lung; crearea cadrului pentru realizarea acestor obiective; asigurarea execut\u0103rii celor stabilite prin folosirea judicioas\u0103 a resurselor umane, materiale, financiare \u015fi rela\u0163ionale. Managerul \u015fcolii \u00ee\u015fi stabile\u015fte obiectivele \u00een func\u0163ie de \u0163intele strategice, resursele disponibile \u015fi cadrul institu\u0163ional de care dispune. De aceea \u00eentre planul managerial \u015fi viziune trebuie s\u0103 existe o corelare, menit\u0103 s\u0103 asigure dezvoltarea institu\u0163ional\u0103, pentru c\u0103 viziunea realist\u0103 subliniaz\u0103 ce este pozitiv \u015fi ce trebuie \u00eembun\u0103t\u0103\u0163it \u00een procesul de proiectare \u015fi planificare. Printr-o proiectare realist\u0103 a activit\u0103\u0163ii manageriale \u015fi organizarea \u00eentregii activit\u0103\u0163i, directorul trebuie s\u0103 creeze condi\u0163iile necesare realiz\u0103rii obiectivelor pe care le-a stabilit. Creeaz\u0103 sistemele formale ale organiza\u0163iei, organizeaz\u0103 structuri, stabile\u015fte atribu\u0163ii, descrie cerin\u0163ele posturilor, selec\u0163ioneaz\u0103 personalul, construie\u015fte un sistem motiva\u0163ional, urm\u0103re\u015fte implementarea planului managerial prin \u00eent\u00e2lniri periodice, coordonare, discu\u0163ii de grup, conducere opera\u0163ional\u0103, controale, evalu\u0103ri, solu\u0163ionarea problemelor curente etc.<\/p>\n\n\n\n
Formarea continu\u0103 a managerilor \u015fcolari \u00een domeniul managementului educa\u0163ional poate conduce la schimbarea de paradigm\u0103 \u00een domeniul educa\u0163iei. Aceast\u0103 formare profesional\u0103 a trebuit adaptat\u0103 noului context determinat de pandemia de Covid-19. Dintre problemele majore cu care s-au confruntat directorii \u015fi cadrele didactice amintim: inexisten\u0163a unor protocoale (la \u00eenceputul pandemiei, profesorii au putut s\u0103 aleag\u0103 dac\u0103 vor desf\u0103\u015fura sau nu ore, iar o astfel de abordare, extrem de permisiv\u0103, nu a \u00eencurajat munca), preg\u0103tirea profesorilor \u015fi platformele educa\u0163ionale folosite (foarte mul\u0163i profesori nu au mai predat online \u015fi nu au \u015ftiut cum s\u0103 utilizeze o platform\u0103 online), infrastructura \u015fcolar\u0103, conectivitatea, sc\u0103derea interac\u0163iunii umane (profesor-elev, elev-elev), evalu\u0103rile subiective, desf\u0103\u015furarea examenelor de absolvire etc.<\/p>\n\n\n\n
Managerul unei institu\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt este cel care trebuie s\u0103 reac\u0163ioneze prompt, eviden\u0163iind momentele esen\u0163iale caracteristice situa\u0163iilor de criz\u0103. \u00cen astfel de situa\u0163ii, s-a apelat la diverse instrumente on-line \u015fi offline care sunt utilizate pentru a conecta profesorii \u015fi elevii atunci c\u00e2nd ace\u015ftia se afl\u0103 \u00een locuri diferite, a accesa informa\u0163ii de specialitate \u015fi platforme educa\u0163ionale care nu sunt disponibile \u00een mod obi\u015fnuit la domiciliul elevului sau \u00een institu\u0163ia de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, a sprijini dezvoltarea profesional\u0103 continu\u0103 a cadrelor didactice \u00eentr-un mod flexibil. Acest context ne duce cu g\u00e2ndul spre ceea ce numim rezilien\u0163\u0103<\/em>. Astfel, un manager rezilient posed\u0103 urm\u0103toarele calit\u0103\u0163i: p\u0103streaz\u0103 calmul \u015fi siguran\u0163a \u00een astfel de situa\u0163ii; manifest\u0103 tolerarea situa\u0163iilor incerte; \u00ee\u015fi men\u0163ine optimismul; se adapteaz\u0103 rapid noilor situa\u0163ii; \u00ee\u015fi p\u0103streaz\u0103 sim\u0163ul umorului; are o bun\u0103 p\u0103rere despre sine; \u00ee\u015fi \u00eembog\u0103\u0163e\u015fte permanent cuno\u015ftin\u0163ele din diferite situa\u0163ii de \u00eenv\u0103\u0163are (experien\u0163e proprii sau experien\u0163ele altora); \u00ee\u015fi men\u0163ine curiozitatea \u015fi nevoia de a adresa \u00eentreb\u0103ri; g\u0103se\u015fte solu\u0163ii \u00een rezolvarea problemelor; este flexibil \u00een diferite situa\u0163ii; \u00ee\u015fi p\u0103streaz\u0103 \u00eencrederea \u00een calit\u0103\u0163ile sale empatice \u015fi \u00een propria intui\u0163ie. (Extras din Strategii manageriale educa\u0163ionale \u00een perioada pandemiei<\/em>, material prezentat la Simpozionul Interna\u0163ional \u015ecoala modern\u0103 \u2013 perspective \u00een educa\u0163ie<\/em>, edi\u0163ia a XIX-a, organizat de CCD Neam\u0163, 9 iunie 2021)<\/p>\n\n\n\n Dr. Mihai FLOROAIA<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Epidemia de coronavirus a impus managementului institu\u0163iilor un nou ritm de mi\u015fcare, noi reguli \u015fi cerin\u0163e, provoc\u00e2ndu-i capacitatea de descoperire, imagina\u0163ie, inovare, \u00eenv\u0103\u0163are, bine\u00een\u0163eles cu respectarea cadrului legislativ general \u015fi specific. Ramur\u0103 \u015ftiin\u0163ific\u0103 a managementului \u00een general, managementul educa\u0163ional studiaz\u0103…<\/p>\n