{"id":2415,"date":"2013-06-24T06:43:10","date_gmt":"2013-06-24T06:43:10","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cnrv.ro\/apostolul\/?p=2415"},"modified":"2013-06-24T06:43:10","modified_gmt":"2013-06-24T06:43:10","slug":"interdisciplinaritate-multidisciplinaritate","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/studii-si-sinteze\/interdisciplinaritate-multidisciplinaritate\/","title":{"rendered":"Interdisciplinaritate. Multidisciplinaritate"},"content":{"rendered":"

\u00cen ultimii ani, proba de <\/span>Matematic\u0103<\/b> a examenului de Bacalaureat a devenit o piatr\u0103 de \u00eencercare pentru finali\u015ftii ciclului liceal superior, o cauz\u0103, printre altele, a rezultatelor generale slabe la examenul men\u0163ionat. Din perspectiva persoanelor integrate \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, av\u00e2nd ca specializare <\/span>Matematica<\/b>, constat\u0103m de mai mul\u0163i ani, din ce \u00een ce mai mari dificult\u0103\u0163i ale elevilor \u00een a recep\u0163iona mesajul profesorilor, cuno\u015ftin\u0163ele, abilit\u0103\u0163ile, capacitatea de ra\u0163ionament pe care profesorii se str\u0103duiesc s\u0103 le transmit\u0103 elevilor, cont\u00e2nd, desigur, pe deschiderea \u015fi colaborarea acestora la propria preg\u0103tire. Dar deschiderea \u015fi colaborarea apar din ce \u00een ce mai greu, la din ce \u00een ce mai pu\u0163ine colective de elevi.<\/span><\/p>\n

Din unele discu\u0163ii, elevii, \u00eentr-o majoritate semnificativ\u0103, acuz\u0103 dificultatea temelor prezentate, at\u00e2t teoretic c\u00e2t \u015fi practic, sub forma de aplica\u0163ii, modelele de lucru ale profesorilor, contrastul \u00eentre o lume modern\u0103, \u00een care informa\u0163ia circul\u0103 \u015fi este accesibil\u0103 oricui, o lume \u00een permanent\u0103 agita\u0163ie \u015fi schimbare, \u015fi sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt perceput de elevi ca neadaptat, rigid, cu cerin\u0163e peste cele ce \u015fi-ar dori ace\u015ftia \u015fi ar aprecia ca necesare \u015fi utile \u00een via\u0163\u0103 \u015fi activitate.<\/p>\n

Profesorii, interfa\u0163a uman\u0103 \u00eentre nevoia de informare \u015fi educare \u015fi subiectul activit\u0103\u0163ii \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt, elevul, percep, credem sistemul ca subfinan\u0163at \u015fi neoferind acele oportunit\u0103\u0163i de ob\u0163inere a satisfac\u0163iei profesionale, de autoafirmare \u015fi \u00eemplinire, de \u00eencadrare \u00een categoriile \u201eclasa mijlocie\u201d, \u201etrai decent\u201d, \u201epersoane cu competen\u0163e \u015ftiin\u0163ifice \u015fi pedagogice recunoscute \u015fi apreciate social\u201d.<\/p>\n

Matematica,<\/b> \u00een sistemul disciplinelor \u015fcolare, prin num\u0103r de ore, prin formele de evaluare \u015fi examenele la care se constituie ca prob\u0103, este un domeniu important al vie\u0163ii \u015fcolare; atitudinea general\u0103 fat\u0103 de Matematic\u0103<\/b>, din partea celor ce ar trebuie s\u0103 fie parteneri, elevii, nu favorizeaz\u0103 ob\u0163inerea de rezultate mul\u0163umitoare, cu at\u00e2t mai pu\u0163in de performant\u0103, statistic vorbind, la nivelul general al preg\u0103tirii elevilor.<\/p>\n

Pentru a schimba atitudinea majoritar\u0103 fa\u0163\u0103 de Matematic\u0103<\/b>, imaginea de disciplin\u0103 dificil\u0103, accesibil\u0103 doar unora, nativ dota\u0163i pentru Matematic\u0103-<\/b>de disciplin\u0103 a c\u0103rei utilitate imediat\u0103 sau de perspectiv\u0103 apropiat\u0103 sc\u0103p\u0103 elevilor(\u201cla ce \u00eemi folose\u015fte mie rezolvarea ecua\u0163iei de gradul al II-lea, eu care fac o ferma cu tata la \u0163ar\u0103\u201d), profesorul trebuie s\u0103-\u015fi mobilizeze \u00eentreaga capacitate, experien\u0163\u0103 \u015fi art\u0103 pedagogic\u0103, f\u0103r\u0103 a fi deloc sigur de ob\u0163inerea de rezultate semnificative.<\/p>\n

Elevii, maturiza\u0163i rapid, cu acces la cuno\u015ftin\u0163e diverse legate sau nu de \u015fcoal\u0103, crescu\u0163i, forma\u0163i \u015fi adapta\u0163i la lumea modern\u0103 \u015fi la contextul economic \u015fi social de azi, v\u0103d lucrurile dintr-o perspectiv\u0103 pragmatic\u0103, utilitarist\u0103, cu accent pe aspectele lucrative, o perspectiv\u0103 legat\u0103 de o lume vie, complex\u0103, pu\u0163in controlabil\u0103 \u00een care se preg\u0103tesc s\u0103 intre ca persoane active.<\/p>\n

Credem ca activitatea profesorilor de Matematica<\/b> trebuie s\u0103 corespund\u0103 acestei provoc\u0103ri, de a \u0163ine seama de perspectiva colaboratorilor din b\u0103nci, prin adaptarea stilului didactic, a metodelor utilizate \u00een predare\/ \u00eenv\u0103\u0163are\/evaluare \u015fi prin adaptarea con\u0163inuturilor la caracteristicile \u015fi provoc\u0103rile lumii moderne. Una dintre modalit\u0103\u0163ile de adaptare poate fi reconsiderarea no\u0163iunilor de interdisciplinaritate \u015fi multidisciplinaritate \u015fi ad\u0103ugarea lor ca principiu de organizare a activit\u0103\u0163ii didactice curente.<\/p>\n

G\u00e2ndirea pragmatic\u0103 a tinerilor poate fi un stimulent \u00een abordarea, \u00eenv\u0103\u0163area \u015fi aplicarea Matematicii<\/b>, dac\u0103 li se argumenteaz\u0103 valoarea practic\u0103 a unor cuno\u015ftin\u0163e din program\u0103. \u00cen acest sens consideram c\u0103 o constant\u0103 preocupare a profesorului pentru a sublinia leg\u0103tura Matematicii<\/b> cu disciplinele \u015ftiin\u0163ifice, dar, mai ales cu cele tehnologice, aduce beneficii prin cointeresarea intelectuala a elevilor \u015fi apari\u0163ia unor leg\u0103turi interdisciplinare, unele surprinz\u0103toare.<\/p>\n

O cale de urmat ar putea fi colaborarea \u00eentre cadrele didactice, schimbul de informa\u0163ii, corelarea programelor \u015fi a planific\u0103rilor, surprinderea \u015fi prezentarea leg\u0103turilor interdisciplinare. Acest fel de colaborare, relativ neorganizat \u015fi de multe ori neinten\u0163ional, ar reduce distanta \u00eentre caracterul abstract al Matematicii<\/b> \u015fi cel aplicativ, de modelare a fenomenelor din realitate, caracteristic disciplinelor aplicative .<\/p>\n

Nu agre\u0103m \u00een mod deosebit formularea \u201eaplica\u0163ii ale Matematicii<\/b> \u00een…\u201d deoarece nu conduce la rela\u0163ia Matematicii<\/b> cu alte discipline, rela\u0163ie complex\u0103, cu aspecte teoretice, filosofice dar \u015fi practice, ci sugereaz\u0103 raporturi de subordonare\/coordonare, ceea ce duce la o imagine deformat\u0103 a acestei rela\u0163ii \u00eentre discipline.<\/p>\n

Promovarea constant\u0103, poate chiar or\u0103 de or\u0103, a interdisciplinarit\u0103\u0163ii, mai are drept consecin\u0163\u0103 obi\u015fnuin\u0163a de a nu lega elevii de o anume nota\u0163ie, de a deosebi m\u0103rimile variabile de constante, de a recunoa\u015fte \u015fi particulariza cazuri generale analizate \u015fi care \u00ee\u015fi dovedesc eficien\u0163a \u00een rezolvarea unor situa\u0163ii-problem\u0103 ce apar \u00een aplica\u0163iile specifice disciplinelor \u015ftiin\u0163ifice \u015fi ale celor tehnologice.<\/p>\n

Matematica<\/b>, specific\u0103 ciclului gimnazial \u015fi celui liceal inferior, apare ca furnizoare de instrumente de lucru prin abilit\u0103\u0163i de calcul aritmetic \u015fi algebric pe care se str\u0103duie\u015fte s\u0103 le formeze \u015fi prin schemele de ra\u0163ionament, at\u00e2t cele de tip algoritmic, c\u00e2t \u015fi cele nealgoritmice, pe care le prezint\u0103 elevilor ca modele de rezolvare a situa\u0163iilor-problem\u0103.<\/p>\n

Statutul de furnizoare de instrumente de lucru \u015fi de tehnici matematice<\/b>, trebuie \u00eenso\u0163it de sublinierea permanent\u0103 a faptului c\u0103, dincolo de acest statut, Matematica<\/b>, \u00een dezvoltarea sa istorica, s-a dorit o cheie de \u00een\u0163elegere a realit\u0103\u0163ii, de exprimare a corela\u0163iilor \u00eentre fenomene prin generaliz\u0103ri, abstractiz\u0103ri, modelari \u015fi mai mult, Matematica<\/b> a trecut \u015fi de bariera concretului, spre crearea unor lumi ce exced realitatea. Fie \u015fi numai prin aceasta, Matematica<\/b> trece \u00eentre cele mai importante realiz\u0103ri ale min\u0163ii umane din toate timpurile.<\/p>\n

Credem ca elevii ar trebui familiariza\u0163i, al\u0103turi de elementele de tehnica matematic\u0103<\/b> cu aceasta \u00een\u0163elegere a Matematicii<\/b> ca forma de explorare a realit\u0103\u0163ii.<\/p>\n

O viziune integratoare ce ar promova descoperirea leg\u0103turilor, interdependen\u0163elor disciplinelor \u015fcolare ar contribui la un proces de \u00een\u0163elegere a realit\u0103\u0163ii de observare \u015fi de utilizare a rela\u0163iilor interactive \u00eentre domenii, cu at\u00e2t mai interesante cu c\u00e2t domeniile sunt mai \u00eendep\u0103rtate, \u00eentr-o \u00eemp\u0103r\u0163ire formal\u0103 \u00eentre domenii umaniste \u015fi domenii \u015ftiin\u0163ifice.<\/p>\n

Leg\u0103turile subtile \u00eentre Art\u0103 \u015fi Matematic\u0103<\/b>, Fizic\u0103 \u015fi Economie; Biologie, Chimie, Matematic\u0103<\/b> \u015fi Ecologie; Medicin\u0103 \u015fi diverse ramuri ale matematicii<\/b>; statistica matematic\u0103<\/b> \u015fi analiza fenomenelor demografice \u015fi evolu\u0163iile economice; Geo-dinamica, ce \u00eembin\u0103 no\u0163iuni \u015fi idei \u015fi Geologie, Fizica, Geografie, Astronomie, pot fi valorificate pedagogic la suficient de multe teme din program\u0103.<\/p>\n

Sublinierea leg\u0103turilor, relevarea lor \u00een procesul didactic, \u0163in\u00e2nd seama de v\u00e2rsta, nivelul de cuno\u015ftin\u0163e \u015fi deschiderea intelectuala a elevilor, poate oferi acestora chei de \u00een\u0163elegere \u015fi orientare \u00een realitatea \u00eenconjur\u0103toare, poate fi un stimulent pentru \u00eencurajarea unei g\u00e2ndiri independente, legat\u0103 de interese intelectuale, \u015fi, eventual, duc\u00e2nd dincolo de limitele programei, pe teritoriul educa\u0163iei informale. Privit\u0103 \u00een acest fel, multidisciplinaritatea poate deveni o atitudine, un mod de a privi lumea, o atitudine complementar\u0103 tendin\u0163ei fire\u015fti de specializare, (care a dus \u015fi la superspecializare, la existenta exper\u0163ilor, caracteriza\u0163i ironic, ca \u201epersoane care \u015ftiu din ce \u00een ce mai mult despre din ce \u00een ce mai pu\u0163in\u201d). Credem ca \u00een \u015fcoal\u0103 o astfel de ac\u0163iune interdisciplinar\u0103 ce se poate manifesta \u00een diverse forme de colaborare, interasisten\u0163e, lucru \u00een echipa de cadre didactice, schimb de experien\u0163\u0103 \u00eentre catedre \u015fi altele, ar avea un rol benefic de cointeresare pentru elevi, profesori \u015fi colective, profesori-elevi formate pe baza intereselor intelectuale comune.<\/p>\n

 <\/p>\n

\u00a0Prof. Alexandru ONEL<\/i><\/b><\/p>\n

Liceul Tehnologic \u201eVasile Sav\u201d Roman<\/p>\n

 <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00cen ultimii ani, proba de Matematic\u0103 a examenului de Bacalaureat a devenit o piatr\u0103 de \u00eencercare pentru finali\u015ftii ciclului liceal superior, o cauz\u0103, printre altele, a rezultatelor generale slabe la examenul men\u0163ionat. Din perspectiva persoanelor integrate \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt,…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,46],"tags":[],"class_list":["post-2415","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-studii-si-sinteze","category-numarul-156"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2415","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2415"}],"version-history":[{"count":0,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2415\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2415"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2415"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2415"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}