{"id":28402,"date":"2026-02-23T16:18:04","date_gmt":"2026-02-23T16:18:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/?p=28402"},"modified":"2026-02-23T16:18:04","modified_gmt":"2026-02-23T16:18:04","slug":"mentoratul-didactic-incotro","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/studii-si-sinteze\/mentoratul-didactic-incotro\/","title":{"rendered":"Mentoratul didactic, \u00eencotro?"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Am abordat acest subiect pornind de la urm\u0103toarele aspecte: insuficienta preg\u0103tire psihopedagogic\u0103 \u015fi metodic\u0103 \u00een cadrul form\u0103rii ini\u0163iale a viitoarelor cadre didactice, precum \u015fi faptul c\u0103 unele institu\u0163ii de formare profesional\u0103 din domeniu s-au transformat \u00eentr-un fel de SRL-uri, \u00een care nu se mai pune accentul pe ceea ce \u00eenseamn\u0103 formarea \u015fi dezvoltarea \u00een carier\u0103 a cadrelor didactice din sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt preuniversitar.<\/p>\n\n\n\n

Plec\u00e2nd de la etimologia termenului mentor<\/em>, acela de c\u0103l\u0103uzitor, educator, consilier, sf\u0103tuitor, \u00eendrum\u0103tor, putem defini activitatea de mentorat drept un proces de \u00eendrumare \u015fi sprijin, bazat pe \u00eencredere, unde o persoan\u0103 experimentat\u0103 (mentorul) transmite cuno\u015ftin\u0163e, sfaturi \u015fi experien\u0163\u0103 unor persoane cu mai pu\u0163in\u0103 experien\u0163\u0103, pentru a le ajuta s\u0103-\u015fi dezvolte competen\u0163ele profesionale \u015fi s\u0103-\u015fi realizeze poten\u0163ialul \u00een domeniu. Pentru toate acestea, mentorul trebuie s\u0103 posede mai multe calit\u0103\u0163i profesionale \u015fi morale, s\u0103 reprezinte un adev\u0103rat model pentru ceilal\u0163i.<\/p>\n\n\n\n

Activitatea de mentorat \u00een domeniul educa\u0163ional reprezint\u0103 o provocare pentru toate sistemele educa\u0163ionale, fiind o necesitate \u00een vederea optimiz\u0103rii continue a activit\u0103\u0163ii instructiv-educative, motiv pentru care este analizat\u0103 \u00een rela\u0163ia cu formarea \u015fi dezvoltarea profesional\u0103.<\/p>\n\n\n\n

\u00centr-un asemnea context, fire\u015fte, ne \u00eentreb\u0103m care ar trebui s\u0103 fie rolul real al mentorului \u015fi al activit\u0103\u0163ii de mentorat pentru cadrele didactice debutante \u015fi nu numai.<\/p>\n\n\n\n

Analiz\u00e2nd Legea \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului preuniversitar nr. 198\/2023<\/em> cu modific\u0103rile \u015fi complet\u0103rile ulterioare, termenul de mentor<\/em> apare de 39 de ori, \u00een diverse contexte, dintre care mi-au atras aten\u0163ia: la art. 160 (1) se men\u0163ioneaz\u0103 func\u0163ia de mentor<\/em>; art. 165 (1) h) mentor de dezvoltare profesional\u0103<\/em>; art. 171 (1) Practica pedagogic\u0103, numit\u0103 \u015fi stagiatura didactic\u0103, este parte a masteratului didactic \u015fi const\u0103 \u00een desf\u0103\u015furarea de activit\u0103\u0163i didactice \u00een unit\u0103\u0163i de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt de aplica\u0163ie \u015fi \u00een alte categorii de institu\u0163ii \u015fi organiza\u0163ii, sub \u00eendrumarea unui profesor mentor, \u00een colaborare cu tutorele de practic\u0103 din institu\u0163ia de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt superior; la art. 172 (1) \u00eent\u00e2lnim expresia mentorat didactic<\/em>, iar la al. (2) se precizeaz\u0103 c\u0103 Se \u00eenfiin\u0163eaz\u0103 Corpul de mentorat \u015fi licen\u0163iere \u00een cariera didactic\u0103 …<\/em>; art. 186 (3) mentor pentru formarea continu\u0103 a cadrelor didactice<\/em>; art. 194 (6) vine cu men\u0163iunea mentor pentru management educa\u0163ional<\/em> care s\u0103 consilieze directorii \u015fi directorii adjunc\u0163i afla\u0163i la primul mandat; etc.<\/p>\n\n\n\n

Dup\u0103 cum observ\u0103m, \u00een plan normativ \u015fi strategic, mentoratul este conceput ca o rela\u0163ie formativ\u0103 complex\u0103, bazat\u0103 pe colaborare, reflec\u0163ie pedagogic\u0103 \u015fi transfer de bune practici, av\u00e2nd drept scop facilitarea integr\u0103rii profesionale \u015fi consolidarea identit\u0103\u0163ii didactice. Cu toate acestea, \u00eentre acest deziderat institu\u0163ional \u015fi realitatea practicilor din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar se manifest\u0103 adesea un decalaj semnificativ.<\/p>\n\n\n\n

Chiar dac\u0103 \u00een discursul educa\u0163ional contemporan, mentoratul este frecvent invocat ca mecanism fundamental pentru sus\u0163inerea dezvolt\u0103rii profesionale a cadrelor didactice debutante \u015fi pentru cre\u015fterea calit\u0103\u0163ii actului educa\u0163ional, \u00een realitate, \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt preuniversitar, mentoratul este adesea redus la o activitate formal\u0103, circumscris\u0103 unor cerin\u0163e administrative sau procedurale. Lipsa timpului institu\u0163ional alocat, supra\u00eenc\u0103rcarea cadrelor didactice cu sarcini birocratice, insuficienta formare a mentorilor \u015fi recunoa\u015fterea limitat\u0103 a rolului acestora \u00een evaluarea profesional\u0103 conduc frecvent la practici de mentorat fragmentare \u015fi inegale. \u00cen multe contexte \u015fcolare, rela\u0163ia mentor-debutant se concentreaz\u0103 preponderent pe conformarea la cerin\u0163e curriculare \u015fi administrative, \u00een detrimentul dimensiunii reflexive \u015fi formative a activit\u0103\u0163ii de mentorat.<\/p>\n\n\n\n

Putem afirma c\u0103 mentoratul reprezint\u0103 acel proces al devenirii \u00een care se edific\u0103 o rela\u0163ie reciproc\u0103, axat\u0103 pe rela\u0163ionare \u015fi dezvoltare, concentr\u00e2ndu-se pe oferirea suportului emo\u0163ional \u015fi profesional dintre cadrul didactic mentor \u015fi cadrul didactic debutant.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen activitatea sa, mentorul ofer\u0103 suport continuu, \u00eencredere \u015fi ajutor profesorului debutant. Din perspectiv\u0103 socio-uman\u0103, mentorul devine persoana care \u00eencurajeaz\u0103, consiliaz\u0103 \u00een vederea avans\u0103rii \u00een carier\u0103 a discipolului, iar din perspectiva profesional\u0103, are un rol extrem de important \u00een explicarea, coordonarea \u015fi modelarea tipurilor de comportament, precum \u015fi a transferului rapid de cuno\u015ftin\u0163e. Pentru ca toate acestea s\u0103 aib\u0103 impactul dorit, este nevoie de un proces continuu al dezvolt\u0103rii profesionale a profesorului mentor. Pluralitatea \u015fi responsabilitatea rolului de mentor produc interes sporit pentru \u00eendeplinirea acestuia la cele mai \u00eenalte standarde profesionale. Putem observa c\u0103 rela\u0163ia socio-profesional\u0103 dintre mentor \u015fi persoana mentorat\u0103 trebuie s\u0103 fie bazat\u0103 pe o leg\u0103tur\u0103 de \u00eencredere reciproc\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Datorit\u0103 faptului c\u0103, mentorul este un coleg cu un grad relevant de experien\u0163\u0103 didactic\u0103 care conduce \u015fi coordoneaz\u0103 cre\u015fterea \u015fi dezvoltarea profesional\u0103 a cadrului didactic \u00eencep\u0103tor prin activit\u0103\u0163i de mentorat, pot fi identificate mai multe tipuri de sprijin privind  \u00eendrumarea profesional\u0103: sprijin inf\u043erm\u0430\u0163i\u043en\u0430l (\u0441\u0435l\u0435 m\u0430i n\u043ei \u0441un\u043e\u015ftin\u0163\u0435, \u0430\u0441\u0441\u0435sibil\u0435), sprijin instrumental (\u0441rist\u0430liz\u0430rea d\u0435\u0440rind\u0435rii d\u0435 \u0430 \u00eenv\u0103\u0163\u0430, d\u0435 \u0430 s\u0435l\u0435\u0441t\u0430 m\u0430t\u0435ri\u0430lele, d\u0435 \u0430 dis\u0441\u0435rn\u0435 \u0430su\u0440r\u0430 informa\u0163iilor), sprijin evaluativ (feedback de esen\u0163\u0103 prin \u0441\u0430r\u0435 s\u0103 \u0430\u0440r\u0435\u0441i\u0435z\u0435 \u0441\u0430lit\u0430t\u0435\u0430 \u015fi \u0441\u0430ntit\u0430t\u0435\u0430 \u0440r\u0435st\u0430\u0163i\u0435i debutantului), sprijin emo\u0163ional (sus\u0163inere \u015fi \u00een\u0163\u0435l\u0435g\u0435r\u0435). Este necesar ca profesorul \u00eencep\u0103tor s\u0103 disting\u0103 diferen\u0163a dintre abilitate, d\u0435\u0440rind\u0435r\u0435 \u015fi \u0441\u043em\u0440\u0435t\u0435n\u0163\u0103, \u0430stf\u0435l va cunoa\u015fte cum s\u0103 instrum\u0435nt\u0435z\u0435 \u043eri\u0441\u0435 informa\u0163ie \u015fi cum s\u0103 construiasc\u0103 demersurile didactice pentru orice tip de lec\u0163ie\/activitate.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen contextul celor prezentate, trebuie s\u0103 avem \u00een vedere eficien\u0163a activit\u0103\u0163ii de mentorat. Aceasta este determinat\u0103 de pasiunea profesorului mentor \u015fi implicarea acestuia, astfel \u00eenc\u00e2t influen\u0163a pe care o exercit\u0103 asupra stagiarului s\u0103 dea rezultate concrete. Activit\u0103\u0163ile de mentorat se axeaz\u0103, \u00een primul r\u00e2nd, pe compatibilitatea dintre mentor \u015fi persoana mentorat\u0103, din punct de vedere profesional \u015fi personal, este esen\u0163ial\u0103. Nu se poate neglija concordan\u0163a intereselor acestora de a colabora, acesta fiind catalizatorul unui mediu sigur, bazat pe \u00eencredere, \u00een care ambele p\u0103r\u0163i \u00ee\u015fi pot manifesta autenticitatea \u00een mod productiv. Un mentor posed\u0103 competen\u0163e sociale \u015fi rela\u0163ionale rafinate cu ajutorul c\u0103rora poate asista metodic dezvoltarea profesional\u0103 a cadrului stagiar. Mentorul \u015ftie s\u0103 asculte \u015fi s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 dincolo de mesajul verbal pe care \u00eel recepteaz\u0103. Are disponibilitatea de a se adapta diverselor nevoi ale stagiarului, evalueaz\u0103 progresul, stimuleaz\u0103 \u015fi ofer\u0103 feedback constructiv persoanei cu care lucreaz\u0103. Chiar dac\u0103 adopt\u0103 un rol de formator, este deschis s\u0103 preia din volumul experien\u0163elor altor genera\u0163ii, este flexibil, adaptabil, orientat spre maximizarea poten\u0163ialului persoanei mentorate, pe care o ghideaz\u0103 \u00een afara zonei de confort, prezent\u00e2ndu-i noi perspective.<\/p>\n\n\n\n

Consilierea directorilor \u015fi a directorilor adjunc\u0163i care se afl\u0103 la primul mandat de c\u0103tre mentorii pentru management educa\u0163ional<\/em>, precum \u015fi schimbul de bune practici sunt extrem de importante pentru \u00eentreaga activitate managerial\u0103 actual\u0103 din unit\u0103\u0163ile de \u00e2nv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n\n\n\n

Sintetiz\u00e2nd cele prezentate p\u00e2n\u0103 aici despre activitatea de mentorat \u00een procesul dezvolt\u0103rii profesionale a discipolilor, putem afirma c\u0103 aceasta const\u0103 \u00een aplicarea eficient\u0103 a tehnicilor de comunicare, consiliere, dezvoltarea capacit\u0103\u0163ii de rela\u0163ionare cu cel mentorant \u015fi colegii, \u00eensu\u015firea cuno\u015ftin\u0163elor de psihologie individual\u0103 \u015fi de grup, extinderea capacit\u0103\u0163ii de lucru \u00een echip\u0103, de aplicare a strategiilor privind managementul timpului, de solu\u0163ionare a conflictelor etc.<\/p>\n\n\n\n

Av\u00e2nd \u00een vedere rolurile \u015fi rela\u0163iile socio-profesionale dintre cele dou\u0103 cadre didactice, putem concluziona c\u0103 avantajele unei astfel de experien\u0163e sunt numeroase at\u00e2t pentru mentor c\u00e2t \u015fi pentru stagiar. Mentorul are oportunitatea de a forma poten\u0163iali angaja\u0163i\/colegi, contribuie la emanciparea profesional\u0103 \u015fi personal\u0103 a studen\u0163ilor\/ debutan\u0163ilor, poate \u00een\u0163elege mai bine resursele pie\u0163ei muncii. Totodat\u0103, colaboreaz\u0103 cu mediul universitar, exers\u00e2ndu-\u015fi \u015fi dezvolt\u00e2ndu-\u015fi abilit\u0103\u0163ile de transfer al cuno\u015ftin\u0163elor spre debutan\u0163ii din domeniu. Cadrul didactic mentorat \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 elemente legate de etica profesional\u0103 \u015fi moral\u0103, se familiarizeaz\u0103 cu mediul de lucru specific domeniului de specialitate, dob\u00e2nde\u015fte perspective asupra anumitor ni\u015fe de lucru de la un nivel superior. Are acces la un networking profesional de calitate \u015fi \u00ee\u015fi dezvolt\u0103 abilit\u0103\u0163i sociale, cunosc\u00e2ndu-se mai bine pe sine.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen concluzie, activitatea de mentorat din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar rom\u00e2nesc actual se situeaz\u0103, \u00een practic\u0103, la intersec\u0163ia dintre un ideal pedagogic generos \u015fi constr\u00e2ngeri institu\u0163ionale persistente. De\u015fi recunoscut la nivel discursiv ca instrument esen\u0163ial al dezvolt\u0103rii profesionale \u015fi al cre\u015fterii calit\u0103\u0163ii educa\u0163iei, mentoratul r\u0103m\u00e2ne adesea insuficient valorificat, fragmentar implementat \u015fi redus la o func\u0163ie formal-administrativ\u0103. Aceast\u0103 discrepan\u0163\u0103 afecteaz\u0103 at\u00e2t parcursul profesional al cadrelor didactice debutante, c\u00e2t \u015fi capacitatea sistemului educa\u0163ional de a sus\u0163ine o cultur\u0103 autentic\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii \u015fi reflec\u0163iei pedagogice.<\/p>\n\n\n\n

Dep\u0103\u015firea acestui decalaj presupune asumarea mentoratului ca responsabilitate institu\u0163ional\u0103 real\u0103, nu doar ca deziderat normativ, prin investi\u0163ie \u00een formarea mentorilor, recunoa\u015fterea explicit\u0103 a rolului acestora \u015fi integrarea mentoratului \u00een politicile de dezvoltare profesional\u0103 continu\u0103. Numai printr-o astfel de abordare sistemic\u0103 mentoratul poate deveni un adev\u0103rat vector al schimb\u0103rii educa\u0163ionale, contribuind efectiv la profesionalizarea carierei didactice \u015fi la consolidarea calit\u0103\u0163ii actului educa\u0163ional \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar rom\u00e2nesc.<\/p>\n\n\n\n

Prof. dr. Mihai FLOROAIA<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

(Extras din prezentarea Activitatea de mentorat \u00eentre deziderat \u015fi realitate<\/em>, prezentat\u0103 \u00een cadrul Simpozionului Regional Mentorat \u015fi calitate \u2013 premisa performan\u0163ei \u00een educa\u0163ie<\/em>, organizat de CCD Neam\u0163, ianuarie 2026).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Am abordat acest subiect pornind de la urm\u0103toarele aspecte: insuficienta preg\u0103tire psihopedagogic\u0103 \u015fi metodic\u0103 \u00een cadrul form\u0103rii ini\u0163iale a viitoarelor cadre didactice, precum \u015fi faptul c\u0103 unele institu\u0163ii de formare profesional\u0103 din domeniu s-au transformat \u00eentr-un fel de SRL-uri, \u00een…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,502],"tags":[],"class_list":["post-28402","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-studii-si-sinteze","category-291-februarie-2026"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28402","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=28402"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28402\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":28404,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/28402\/revisions\/28404"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=28402"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=28402"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=28402"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}