F\u0103r\u0103 s\u0103 gre\u015fim prea mult, putem afirma c\u0103 a fi profesor \u00eenseamn\u0103 un risc asumat. Aceasta pentru c\u0103 preg\u0103tirea necesar\u0103 pentru a putea preda, pentru a-i \u00eenv\u0103\u0163a pe al\u0163ii cum s\u0103 \u00eenve\u0163e este o oper\u0103 care nu se sf\u00e2r\u015fe\u015fte niciodat\u0103 \u015fi care implic\u0103 mult\u0103 r\u0103bdare, multe momente de incertitudine, de descurajare \u015fi multe ore de studiu. Iar rezultatele nu pot fi m\u0103surate nici cantitativ \u015fi nici imediat. \u015ei totu\u015fi, la cap\u0103tul acestui drum lung \u015fi anevoios, te pot a\u015ftepta multe bucurii \u015fi satisfac\u0163ii.<\/p>\n
Clasa de elevi nu este at\u00e2t un spa\u0163iu unde, dup\u0103 un ritual academic, se trateaz\u0103 un subiect din programa \u015fcolar\u0103, iar profesorul nu este doar persoana care propune con\u0163inuturi, formuleaz\u0103 sarcini \u015fi cere anumite conduite. \u00cen clas\u0103 se \u00eenva\u0163\u0103 mai mult dec\u00e2t o materie, se \u00eenva\u0163\u0103 o lec\u0163ie de via\u0163\u0103.<\/p>\n
Profesorul stimuleaz\u0103 \u015fi \u00eentre\u0163ine curiozitatea elevilor pentru lucruri noi, le modeleaz\u0103 comportamentele sociale, le \u00eent\u0103re\u015fte \u00eencrederea \u00een for\u0163ele proprii \u015fi \u00eei ajut\u0103 s\u0103 \u00ee\u015fi g\u0103seasc\u0103 identitatea. Realizarea \u00een practic\u0103 a acestor sarcini depinde de m\u0103sura \u00een care profesorul posed\u0103 calit\u0103\u0163ile \u015fi competen\u0163a necesare centr\u0103rii cu prec\u0103dere pe a\u015ftept\u0103rile, trebuin\u0163ele \u015fi interesele elevilor.<\/p>\n
Care sunt aceste calit\u0103\u0163i? Sunt ele \u00eenn\u0103scute sau dob\u00e2ndite? Po\u0163i \u00eenv\u0103\u0163a s\u0103 fii un bun profesor? Iat\u0103 tot at\u00e2tea \u00eentreb\u0103ri la care vom \u00eencerca s\u0103 oferim r\u0103spunsuri.<\/p>\n
Dup\u0103 Ren\u00e9 Hubert, principala calitate a profesorului este voca\u0163ia pedagogic\u0103, concretizat\u0103 \u00een a te sim\u0163i chemat, ales pentru aceast\u0103 sarcin\u0103 \u015fi apt pentru a o \u00eendeplini. El consider\u0103 c\u0103 pentru voca\u0163ia pedagogic\u0103 sunt caracteristice trei elemente: iubirea pedagogic\u0103, credin\u0163a \u00een valorile sociale \u015fi culturale, con\u015ftiin\u0163a responsabilit\u0103\u0163ii fa\u0163\u0103 de copil, fa\u0163\u0103 de patrie, fa\u0163\u0103 de \u00eentreaga umanitate.<\/p>\n
Principala modalitate de opera\u0163ionalizare a con\u0163inutului personalit\u0103\u0163ii profesorului este aptitudinea pedagogic\u0103. Pentru A. Chircev ea este un ansamblu de \u00eensu\u015firi ale personalit\u0103\u0163ii educatorului care-i permit s\u0103 ob\u0163in\u0103 maximum de rezultate \u00een orice \u00eemprejurare, \u00een orice clas\u0103.<\/p>\n
Nicolae Mitrofan, pe baza unor cercet\u0103ri experimentale, stabile\u015fte drept componente ale atitudinii pedagogice: competen\u0163a \u015ftiin\u0163ific\u0103, competen\u0163a psihopedagogic\u0103 \u015fi competen\u0163a psihosocial\u0103. Toate cele trei tipuri de competen\u0163\u0103 nu ac\u0163ioneaz\u0103 izolat ci sunt integrate \u00een cadrul structurii de personalitate a profesorului.<\/p>\n
Competen\u0163a \u015ftiin\u0163ific\u0103 presupune o solid\u0103 preg\u0103tire de specialitate.<\/p>\n
Competen\u0163a psihopedagogic\u0103 este asigurat\u0103 de ansamblul capacit\u0103\u0163ilor necesare pentru construirea diferitelor componente ale personalit\u0103\u0163ii elevului \u015fi cuprinde: capacitatea de a determina gradul de dificultate al materialului de \u00eenv\u0103\u0163are pentru elevi, capacitatea de a face materialul de \u00eenv\u0103\u0163are accesibil prin g\u0103sirea celor mai adecvate metode \u015fi mijloace, capacitatea de a \u00een\u0163elege elevul, de a p\u0103trunde \u00een lumea sa interioar\u0103, creativitate \u00een munca psihopedagogic\u0103 \u015fi capacitatea de a crea noi modele de influen\u0163are instructiv-educativ\u0103 \u00een func\u0163ie de cerin\u0163ele fiec\u0103rei situa\u0163ii educa\u0163ionale.<\/p>\n
Competen\u0163a psihosocial\u0103 cuprinde ansamblul de capacit\u0103\u0163i necesare optimiz\u0103rii rela\u0163iilor interumane cum ar fi: capacitatea de a aborda un rol diferit, capacitatea de a stabili u\u015for \u015fi adecvat rela\u0163ii cu ceilal\u0163i, capacitatea de a influen\u0163a grupul de elevi precum \u015fi indivizi izola\u0163i, capacitatea de a adopta diferite stiluri de conducere, capacitatea de a comunica u\u015for \u015fi eficient cu elevii, capacitatea de a utiliza adecvat puterea \u015fi autoritatea.<\/p>\n
Aptitudinea pedagogic\u0103 este o sintez\u0103 de factori \u00eenn\u0103scu\u0163i \u015fi dob\u00e2ndi\u0163i. Ea confer\u0103 o mare flexibilitate comportamentului didactic, favoriz\u00e2nd o adaptare rapid\u0103, supl\u0103 la cerin\u0163ele unei situa\u0163ii educative.<\/p>\n
<\/p>\n
(Bibliografie: Prof. dr. Dorina S\u0103l\u0103v\u0103stru, Psihologie, Editura Universit\u0103\u0163ii \u201eAlexandru Ioan Cuza\u201d Ia\u015fi, f. a.)<\/p>\n
<\/p>\n
\u00cenv. Georgiana-Cosmina MACOVEI<\/p>\n
\u015ecoala Gimnazial\u0103 \u201eConstantin Virgil Gheorghiu\u201d, R\u0103zboieni<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
F\u0103r\u0103 s\u0103 gre\u015fim prea mult, putem afirma c\u0103 a fi profesor \u00eenseamn\u0103 un risc asumat. Aceasta pentru c\u0103 preg\u0103tirea necesar\u0103 pentru a putea preda, pentru a-i \u00eenv\u0103\u0163a pe al\u0163ii cum s\u0103 \u00eenve\u0163e este o oper\u0103 care nu se sf\u00e2r\u015fe\u015fte niciodat\u0103…<\/p>\n