CHESTIONAR<\/p>\n
1. Care crede\u0163i c\u0103 sunt principalele deficien\u0163e ale manualelor dup\u0103 care preda\u0163i? Pot fi ele remediate? \u00cen ce direc\u0163ie ar trebui puse accentele: informa\u0163ie, comentariu artistic, sistem axiologic, altele?
\n2. Comenta\u0163i programa \u015fcolar\u0103. \u00cen ce clas\u0103 ar trebui s\u0103 \u00eenceap\u0103 studiul literaturii universale? P\u00een\u0103 \u00een ce clas\u0103 a\u0163i propune s\u0103 se fac\u0103 gramatic\u0103? La clasele la care preda\u0163i acum este (in)suficient num\u0103rul de ore de limba rom\u00e2n\u0103?
\n3. Sunte\u0163i profesor de limb\u0103 rom\u00e2n\u0103. Care crede\u0163i c\u0103 e cea mai important\u0103 performan\u0163\u0103 a carierei dvs?
\n4. Ce ini\u0163iativ\u0103 a\u0163i avut, la catedr\u0103 sau dincolo de ea, pentru ap\u0103rarea limbii rom\u00e2ne de barbaria prezentului?
\n5. Este un truism faptul c\u0103 ast\u0103zi se cite\u015fte tot mai pu\u0163in. Enumera\u0163i (din programa \u015fcolar\u0103 sau din afara ei) zece c\u0103r\u0163i pe care ar fi trebuit s\u0103 le citeasc\u0103 un absolvent p\u00een\u0103 \u00een preajma bacalaureatului.<\/p>\n
* R\u0103spuns la chestionarul revistei \u201eApostolul\u201d, din februarie 2011<\/p>\n
1. Manualele actuale sunt supra\u00eenc\u0103rcate \u015fi prezint\u0103 informa\u0163ia \u00eentr-un limbaj voit pre\u0163ios, eclactant, aproape inaccesibil elevilor. Nu sunt mai deloc atractive. Fragmentele de text sunt irelevante, iar con\u0163inuturile, destul de dificil de asimilat, sunt tr\u00eentite de-a valma, pe orice suprafa\u0163\u0103 goal\u0103 a paginii. Sigur, manualele respect\u0103 o program\u0103, care trebuie reformat\u0103 din temelii. \u00cenc\u0103 se merge pe principii cumulative, nu formative. Informa\u0163iile sunt necesare, dar unele trebuie selectate, adaptate nevoilor estetico-literare ale v\u00eerstei. Nu e nevoie de toat\u0103 gramatica, de pild\u0103, la gimnaziu, cu tot cu problemele spinoase ale domeniului, a\u015fa cum, la liceu, nu e nevoie de toat\u0103 istoria literaturii, de la cronicari la postmoderni. Iar canonul operelor studiate \u00een \u015fcoal\u0103 trebuie \u015fi el schimbat, sunt autori care azi nu mai spun nimic tinerilor. \u015ei sunt at\u00eetea alte texte bune l\u0103sate deoparte. Cred c\u0103 o inteligent\u0103 \u00eembinare \u00eentre fragmentul potrivit, comentariul scurt, direc\u0163iile simbolice de interpretare \u015fi un succint tabel informativ ar fi o prim\u0103 solu\u0163ie de schimbare. M\u0103 pronun\u0163 categoric \u00eempotriva c\u0103r\u0163ilor de comentarii \u015fi a epat\u0103rii comentariului prin jargonul de teorie literar\u0103.
\n2. Studiul literaturii universale ar putea \u00eencepe \u00een clasa a VII-a sau a VIII-a, cu autori potrivi\u0163i v\u00eerstei. Apoi, progresiv, s\u0103 se adauge p\u00een\u0103 la liceu, \u00een ultima clas\u0103, al\u0163ii, din canon. Deci propun un studiu permanent al literaturii universale. La fel s-ar putea \u00eent\u00eempla \u015fi cu gramatica, din care s\u0103 se scoat\u0103 problemele discutabile \u015fi mai dificile. S\u0103 se r\u0103m\u00een\u0103 la cele esen\u0163iale unei eficiente \u015fi corecte comunic\u0103ri. Deocamdat\u0103, apreciez c\u0103 orele de limb\u0103 rom\u00e2n\u0103 sunt suficiente.
\n3. Las pe seama altora s\u0103 aprecieze performan\u0163ele mele didactice, pentru o maxim\u0103 obiectivitate. Ar putea-o face elevii, p\u0103rin\u0163ii, colegii, directorii \u015fi inspectorii cu care am contact profesional.
\n4. Limba rom\u00e2n\u0103 nu trebuie \u201eap\u0103rat\u0103 de barbaria prezentului\u201d, nu trebuie s\u0103 percepem schimb\u0103rile sub form\u0103 de agresiune, ci s\u0103 adecv\u0103m lexicul, ortografia, morfologia, sintaxa \u015fi stilistica fluctua\u0163iilor inevitabile. Se \u015ftie, limba e un organism viu, \u00een mi\u015fcare. E necesar\u0103 o permanent\u0103 selec\u0163ie, o permanent\u0103 amendare a gre\u015felilor \u015fi a incoeren\u0163elor. Fac asta, pe c\u00eet \u00eemi st\u0103 \u00een putin\u0163\u0103, la clas\u0103.
\n5. Selec\u0163ia e subiectiv\u0103, necronologic\u0103 \u015fi defectuoas\u0103. Deci, unu: primele cinci c\u0103r\u0163i ale Bibliei; doi: Noul Testament, integral; trei: Iliada \u015fi Odiseea; patru: Banchetul, Phaidon, Phaidros \u015fi Republica lui Platon; cinci: Robinson Crusoe a lui Defoe; \u015fase: Patericul (cel egiptean); \u015fapte: Procesul lui Kafka; opt: Fra\u0163ii Karamazov a lui Dostoievski; nou\u0103: Romeo \u015fi Julieta a lui Shakespeare; zece: P\u0103durea sp\u00eenzura\u0163ilor a lui Rebreanu. Sigur, multe altele. Importante ar fi \u015fi Florile r\u0103ului a lui Baudelaire, de pild\u0103, Un veac de singur\u0103tate a lui Marquez, Divina comedie a lui Dante, Faust a lui Goethe, Anna Karenina a lui Tolstoi, Marile speran\u0163e a lui Dickens, Jude ne\u015ftiutul a lui Hardy, Zgomotul \u015fi furia a lui Faulkner, De veghe \u00een lanul de secar\u0103 a lui Salinger, 1984 a lui Orwell, Muntele vr\u0103jit a lui Mann, poeziile vizionare eminesciene sau povestirile lui Poe. Un anumit num\u0103r de c\u0103r\u0163i e mereu restrictiv \u015fi discriminant. <\/p>\n
Prof.dr. G\u0103in\u0103 Romila Adrian<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
CHESTIONAR 1. Care crede\u0163i c\u0103 sunt principalele deficien\u0163e ale manualelor dup\u0103 care preda\u0163i? Pot fi ele remediate? \u00cen ce direc\u0163ie ar trebui puse accentele: informa\u0163ie, comentariu artistic, sistem axiologic, altele? 2. Comenta\u0163i programa \u015fcolar\u0103. \u00cen ce clas\u0103 ar trebui s\u0103…<\/p>\n