{"id":7151,"date":"2017-04-29T09:22:05","date_gmt":"2017-04-29T09:22:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/?p=7151"},"modified":"2017-04-29T09:22:31","modified_gmt":"2017-04-29T09:22:31","slug":"stimularea-interesului-pentru-lectura","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/studii-si-sinteze\/stimularea-interesului-pentru-lectura\/","title":{"rendered":"Stimularea interesului pentru lectur\u0103"},"content":{"rendered":"

 <\/p>\n

Stimularea interesului \u015fi a gustului pentru lectur\u0103 implic\u0103 pentru \u015fcoal\u0103 \u015fi pentru profesorul de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 o responsabilitate incontestabil\u0103. Citesc copiii? Le place s\u0103 citeasc\u0103? De ce citesc sau de ce nu citesc? Unde, c\u00e2nd \u015fi cum citesc? Ce le stimuleaz\u0103 interesul pentru lectur\u0103? Cine le ghideaz\u0103 lectura? Care este scopul ei? \u2013 iat\u0103 doar c\u00e2teva din \u00eentreb\u0103rile retorice care se aud des \u00een \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103 a secolului XXI. Pasiunea pentru lectur\u0103 este un mare dar pentru profesorul care trebuie s\u0103 \u00ee\u015fi ajute elevii s\u0103 \u00eendr\u0103geasc\u0103 cartea. Ei citesc \u00een copil\u0103rie pentru a se amuza, delect\u00e2ndu-se cu lecturile v\u00e2rstei. C\u00e2nd pasiunea pentru citit, impune \u015fi pasiunea pentru \u00eenv\u0103\u0163at, lectura devine un tot, f\u0103r\u0103 de care copilul (elevul) nu se poate des\u0103v\u00e2r\u015fi ca personalitate \u015fi caracter. Raportul dintre lectura particular\u0103 \u015fi cea prev\u0103zut\u0103 de program\u0103 \u015fcolar\u0103 este unul inerent, care \u00eel ajut\u0103 pe elev s\u0103 construiasc\u0103 o lume proprie ne\u00eencorsetat\u0103 de impuneri ale profesorului \u015fi \u015fcolii. \u00centr-o scar\u0103 a practicilor lectorale dispus\u0103 fa\u0163\u0103 de fidelitatea textului, pe treapta cea mai de sus ar trebui situat\u0103 interpretarea, pe treapt\u0103 cea mai de jos lectura liber\u0103, iar la mijloc lectur\u0103 standard. Uzul liber al textului nu poate fi proscris, a\u015fa cum uzul corect nu poate fi prescris. Orice cititor are libertatea de a uza \u015fi a abuza de texte, inclusiv de a le dezintegra, citindu-le \u00een alte contexte dec\u00e2t cele de origine. \u201eDeoarece uzul liber al textului depinde de capriciile subiectului, specificitatea interpret\u0103rii poate fi pus\u0103 \u00een eviden\u0163\u0103 doar dac\u0103 o compar\u0103m cu lectura standard\u201d.1<\/sup><\/p>\n

A \u00eendruma lectura suplimentar\u0103 a elevilor nu \u00eenseamn\u0103 numai a le da o lista de c\u0103r\u0163i, ci a le verifica constant calitatea \u015fi cantitatea lecturilor. Aceasta ofer\u0103 posibilitatea de a examina cu discern\u0103m\u00e2nt ce citesc elevii \u015fi de a lua decizii corecte. Pentru a forma buni cititori de c\u0103r\u0163i \u015fi pentru a cultiva gustul pentru lectur\u0103, trebuie s\u0103 existe o colaborare cu p\u0103rin\u0163ii elevilor; mediul familial poate stimula elevii \u00een lecturarea c\u0103r\u0163ilor specifice v\u00e2rstei lor.<\/p>\n

Lectura particular\u0103 ocup\u0103 un loc important \u00een cadrul orelor de literatur\u0103 pe parcursul \u00eentregului proces didactic. Listele pentru lectur\u0103 ale elevilor trebuie s\u0103 fie doar un ghid, nu o impunere, deoarece elevii sunt atra\u015fi de anumite tipuri de c\u0103r\u0163i, subiectele lor favorite trebuie s\u0103 fie cunoscute profesorilor. Un profesor bun este acela care cunoa\u015fte tendin\u0163ele de lectur\u0103 ale adolescen\u0163ilor, care le cite\u015fte c\u0103r\u0163ile \u015fi discut\u0103 cu ei despre c\u0103r\u0163ile citite.<\/p>\n

Cercul de lectur\u0103 este un proiect al Asocia\u0163iei Na\u0163ionale a Profesorilor de Limba \u015fi Literatura Rom\u00e2n\u0103 \u201eIoana Em. Petrescu\u201d (ANPRPO), \u00een colaborare cu Institutul Cultural Rom\u00e2n, \u00eenceput \u00een 2004 \u015fi care reprezint\u0103 o noutate didactic\u0103 \u00een \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103 \u015fi, \u00een acela\u015fi timp, un exemplu de bun\u0103 practic\u0103 al profesorilor de limba rom\u00e2n\u0103. Proiectul are loc la nivel na\u0163ional \u015fi const\u0103 \u00een activit\u0103\u0163i extracurri\u00adculare ale profesorilor de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 \u015fi ale elevilor implica\u0163i, cu scopul de a promova lectura de pl\u0103cere. Activit\u0103\u0163ile sunt organizate \u00een func\u0163ie de cererea elevilor \u015fi a p\u0103rin\u0163ilor, \u0163in\u00e2ndu-se cont, \u00eens\u0103 de un program s\u0103pt\u0103m\u00e2nal original, creativ, care s\u0103 stimuleze imagina\u0163ia \u015fi inspira\u0163ia elevilor. Acest lucru este posibil prin lecturile de pl\u0103cere, prin \u00eent\u00e2lnirea elevilor cu texte literare noi prin intermediul paratextului: titlul, ilustra\u0163iile de pe copert\u0103, muzic\u0103, film, desen, psihologia personajelor etc. F\u0103r\u0103 a p\u0103rea o lectur\u0103 rigid\u0103 se va ajunge la lectura interpretativ\u0103, de analiz\u0103. \u00cen\u0163elegerea textului literar porne\u015fte din puncte diferite: de la incipit, de la titlu, de la un citat din text, de la tem\u0103, motiv sau simple am\u0103nunte din texte. Captatio benevolentiae este esen\u0163ial \u00een cadrul cercului de lectur\u0103. Nu trebuie uitat nici aspectul ludic al textului literar, deoarece elevii vibreaz\u0103 pozitiv, se apropie mai u\u015for de lectur\u0103 prin intermediul jocului.<\/p>\n

Prezent\u0103m o serie de activit\u0103\u0163i derulate \u00een cadrul cercurilor de lectur\u0103 organizate cu elevii de liceu:<\/p>\n

1.Cartea de inim\u0103 o activitate care are ca scop:<\/p>\n

a) prezentarea unor experien\u0163e personale de lectur\u0103;<\/p>\n

b) alc\u0103tuirea de c\u0103tre elevi a unor liste de c\u0103r\u0163i parcurse de ei, care pot fi folosite ca punct de pornire al cercurilor;<\/p>\n

c) stimularea gustului pentru lectur\u0103 prin metode noi, moderne<\/p>\n

    \n
  1. C\u0103r\u0163ile pe care nu le-ai citit \u2013 o activitate de creare a listelor de lectur\u0103 suplimentar\u0103. \u00cen romanul lui Italo Calvino, Dac\u0103 \u00eentr-o noapte de iarn\u0103 un c\u0103l\u0103tor, ap\u0103rut \u00een 1979 se vorbe\u015fte despre un cititor care \u00eencepe s\u0103 citeasc\u0103 o carte care s\u0103 \u00eei satisfac\u0103 pe deplin gustul pentru lectur\u0103. Este un metaroman despre cititor \u015fi lectur\u0103, un tip de cititor dezinteresat, de pl\u0103cere, pragmatic, realist. Romanul se deschide cu vizita cititorului la libr\u0103rie unde caut\u0103 romanul lui Italo Calvino, despre care citise \u00een pres\u0103. C\u0103l\u0103toria printre c\u0103r\u0163i este o ocazie de a le prezenta, de a le clasifica. Exist\u0103, desigur, \u015fi obstacole \u201e\u0163i-ai f\u0103cut loc \u00een libr\u0103rie prin barajul dens al C\u0103r\u0163ilor Pe Care Nu Le-Ai Citit, care te priveau de pe mese \u015fi din rafturi, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 te intimideze\u201d2<\/sup>. De\u015fi cititorul \u00ee\u015fi cump\u0103r\u0103 cartea dorit\u0103, sentimentul lui r\u0103m\u00e2ne frustrant. \u201eAi mai aruncat o privire pierdut\u0103 c\u0103r\u0163ilor din jur (mai bine zis: c\u0103r\u0163ile te priveau cu expresia pierdut\u0103 a c\u00e2inilor din cu\u015ftile hingherului care v\u0103d un fost tovar\u0103\u015f de-al lor \u00eendep\u0103rt\u00e2ndu-se \u00een lesa st\u0103p\u00e2nului venit s\u0103-l elibereze)\u201d.3<\/sup> Acest drum prin libr\u0103rie poate fi un bun pretext pentru elevii participan\u0163i la cerc, ei put\u00e2nd s\u0103 \u00ee\u015fi exprime preferin\u0163ele lor literare, realiz\u00e2nd un chestionar pentru cei prezen\u0163i care s\u0103 arate astfel, orientat \u00eentr-o oarecare m\u0103sur\u0103 dup\u0103 chestionarul propus de Italo Calvino:<\/li>\n<\/ol>\n
      \n
    1. Cartea care nu \u0163i-a pl\u0103cut sau care \u0163i-a l\u0103sat un gust amar;<\/li>\n
    2. Cartea pe care ai lua-o cu tine pe o insul\u0103 pustie;<\/li>\n
    3. Cartea pe care \u0163i-a fost greu s\u0103 o cite\u015fti;<\/li>\n
    4. Cartea pe care ai cump\u0103rat-o, dar nu ai citit-o \u00eenc\u0103;<\/li>\n
    5. Cartea pe care ai face-o cadou unui du\u015fman;<\/li>\n
    6. Cartea pe care ai savurat-o;<\/li>\n
    7. Cartea pe care inten\u0163ionezi s\u0103 o cite\u015fti, dup\u0103 ce vei citi altele;<\/li>\n
    8. Cartea scump\u0103 pe care a\u015ftep\u0163i s\u0103 o cumperi la reduceri;<\/li>\n
    9. Cartea \u00een care te-ai visat sau m\u0103car te-ai imaginat;<\/li>\n
    10. Cartea pe care ai putea s\u0103 o \u00eemprumu\u0163i de la cineva;<\/li>\n
    11. Cartea ta prieten\u0103;<\/li>\n
    12. Cartea pe care ai vrea s\u0103 o cite\u015fti \u00eenainte de a fi lansat\u0103;<\/li>\n
    13. Cartea care te-a ajutat s\u0103 \u00ee\u0163i \u00eenfrun\u0163i prejudec\u0103\u0163ile;<\/li>\n
    14. Cartea pe care ai citit-o f\u0103r\u0103 s\u0103 o deschizi;<\/li>\n
    15. Cartea f\u0103r\u0103 de care nu ai fi fost cel de azi;<\/li>\n
    16. Cartea pe care o recite\u015fti adesea;<\/li>\n
    17. Cartea pe care ai citit-o datorit\u0103 unui film;<\/li>\n
    18. Cartea pe care ai citit-o uit\u00e2nd de orice;<\/li>\n
    19. Cartea \u201e\u00een vog\u0103\u201d pe care nu ai vrut s\u0103 o cite\u015fti;<\/li>\n
    20. Cartea cu care ai dormi sub pern\u0103;<\/li>\n
    21. Cartea de care te-ai putea lipsi;<\/li>\n
    22. Cartea cu care \u0163i-ai pierdut timpul \u015fi regre\u0163i;<\/li>\n
    23. Cartea pe care ai citit-o ca s\u0103 fii interesant;<\/li>\n
    24. Cartea pe care ai c\u0103utat-o mult\u0103 vreme \u00een zadar, c\u0103 nu ai g\u0103sit-o;<\/li>\n
    25. Cartea pe care au citit-o to\u0163i \u015fi e ca \u015fi cum ai fi citit-o tu;<\/li>\n
    26. Cartea pe care ai citit-o \u201ecu sufletul la gur\u0103\u201d etc.<\/li>\n<\/ol>\n

      Acest joc poate eviden\u0163ia preferin\u0163ele de lectur\u0103 ale elevilor, c\u0103r\u0163ile care le-au pl\u0103cut \u015fi c\u0103r\u0163ile care nu le-au pl\u0103cut. Este important\u0103 dezbaterea \u015fi problematizarea pe marginea c\u0103r\u0163ilor deoarece elevii implica\u0163i \u00een aceste \u201ecercuri de lectur\u0103\u201d ar putea fi antrena\u0163i \u00een a lectura o carte, doar pentru c\u0103 au fost atra\u015fi de ideile expuse de colegii lor. Aceste dezbateri, pe l\u00e2ng\u0103 faptul c\u0103 incit\u0103 la lectur\u0103, dezvolt\u0103 pasiunea pentru sus\u0163inerea argumentat\u0103 a punctului de vedere, form\u00e2nd din elevi buni vorbitori, capabili de a-\u015fi sus\u0163ine opiniile. Cercul de lectur\u0103 este profund necesar, nu numai pentru o incitare la lectur\u0103, ci \u015fi pentru o construire a sinelui, a personalit\u0103\u0163ii. Nu este cel mai important s\u0103 \u00ee\u015fi construiasc\u0103 o bibliotec\u0103 \u00een interiorul min\u0163ii, ci s\u0103 fie capabili de reflec\u0163ie, de creativitate \u015fi de a emite idei originale. Iat\u0103 ce rubrici ar trebui s\u0103 cuprind\u0103 un model de fi\u015f\u0103 de cititor care poate fi discutat\u0103 \u00een cadrul cercului de lectur\u0103: Cartea mea de suflet; Cartea care m-a decep\u0163ionat; Cartea dup\u0103 care am alergat cu sufletul la gur\u0103; Cartea primit\u0103 \u00een dar; Cartea pe care a\u015f uita-o \u00een tren; Cartea ideal\u0103.<\/p>\n

      \u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026\u2026<\/p>\n

       <\/p>\n

      1<\/sup> Paul Cornea, Introducere \u00een teoria lecturii, Ed. Minerva, Buc., 1988, p. 203.<\/p>\n

      2<\/sup> Italo Calvino, Dac\u0103 \u00eentr-o noapte de iarn\u0103 un c\u0103l\u0103tor, Ed. Univers, Buc., 1999, p. 20.<\/p>\n

      3<\/sup> Ibidem, p. 22.<\/p>\n

       <\/p>\n

      Prof: Lucica MOIS\u0102<\/p>\n

      Liceul cu Program Sportiv, Roman, Neam\u0163<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

        Stimularea interesului \u015fi a gustului pentru lectur\u0103 implic\u0103 pentru \u015fcoal\u0103 \u015fi pentru profesorul de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 o responsabilitate incontestabil\u0103. Citesc copiii? Le place s\u0103 citeasc\u0103? De ce citesc sau de ce nu citesc? Unde, c\u00e2nd \u015fi cum…<\/p>\n

      Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,137],"tags":[],"class_list":["post-7151","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-studii-si-sinteze","category-numarul-198"],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7151","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7151"}],"version-history":[{"count":1,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7151\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7154,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7151\/revisions\/7154"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7151"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7151"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7151"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}