![\"\"](\"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/13-ap206-foto1.jpg\")
<\/a>![\"\"](\"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-content\/uploads\/2018\/01\/13-ap206-foto2.jpg\")
<\/a>N\u0103scut pe 22 iulie 1955, Gher\u0103e\u015fti-Neam\u0163. Absolvent al Liceului de Art\u0103, Octav B\u0103ncil\u0103, Ia\u015fi-1974. Absolvent al Academiei de Art\u0103, I. Andreescu, Cluj-Napoca, sec\u0163ia Pictur\u0103, promo\u0163ia 1981. Din 1990, profesor la Liceul de Art\u0103 Victor Brauner, Piatra-Neam\u0163 \u2013 sec\u0163ia Pictur\u0103.<\/p>\nMembru al Uniunii Arti\u015ftilor Plastici din Romania, din 1990.<\/p>\n
Din 1983 \u2013 particip\u0103ri la expozi\u0163ii de grup, expozi\u0163ii na\u0163ionale, interna\u0163ionale \u015fi bienale. Expozi\u0163ie personal\u0103 la Muzeul de Art\u0103 Piatra-Neam\u0163, 2017.<\/p>\n
Diploma ARTISTUL PLASTIC al ANULUI 2017, decernat\u0103 \u00een cadrul \u201eSalonului de Iarn\u0103\u201d a Uniunii Arti\u015ftilor Plastici din Rom\u00e2nia, Filiala Neam\u0163, decembrie 2017.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
* Cum s-a \u00eencheiat pentru dvs. anul de gra\u0163ie 2017? Ce not\u0103 i-a\u0163i acorda profesorului Grigore Agache?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Anul 2017 a fost un an bun dar… am speran\u0163e c\u0103 se poate \u015fi mai bine. E greu s\u0103 fii obiectiv … \u00centre 8-9 ar fi nota pe care mi-o acord la catedr\u0103.<\/p>\n
<\/p>\n
* Apropo de nota pe care v-o acorda\u0163i, c\u00e2t de importante sunt pentru dvs. calificativele pe care vi le atribuie elevii? Ave\u0163i o porecl\u0103?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Elevii sunt un bun barometru \u00een cazul unui \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt normal, c\u00e2nd rela\u0163ia dintre statutul profesorului \u015fi cel al elevului sunt bine definite \u015fi echilibrate. Consider c\u0103 sunt multe dispropor\u0163ii \u00eentre \u00eendatoririle profesorului \u015fi obliga\u0163iile elevului. Ca \u00een toate sectoarele, prea multa libertate creeaz\u0103 anarhie.<\/p>\n
<\/p>\n
* Sunte\u0163i o persoan\u0103 emotiv\u0103? S-a \u00eent\u00e2mplat s\u0103 ave\u0163i de suferit consecin\u0163e grave ale emo\u0163iilor dvs.?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Da, sunt o fire emotiv\u0103, dar acest lucru nu-mi afecteaz\u0103 activitatea educa\u0163ional\u0103. \u00cen meseria noastr\u0103 trebuie s\u0103 vorbim mai pu\u0163in \u015fi s\u0103 lucr\u0103m mai mult!<\/p>\n
<\/p>\n
* Ce v-a determinat s\u0103 alege\u0163i \u015fcoala? Tradi\u0163ie, voca\u0163ie sau \u00eent\u00e2mplare?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 N-am avut tradi\u0163ie \u00een familie, dar cred c\u0103 am avut ceva de transmis elevilor. \u00cenfiin\u0163area Liceului de Art\u0103 din Piatra-Neam\u0163 a fost \u015fi este un c\u00e2\u015ftig pentru elevii talenta\u0163i din jude\u0163.<\/p>\n
<\/p>\n
* Care crede\u0163i c\u0103 sunt sl\u0103biciunile fundamentale ale \u015fcolii rom\u00e2ne\u015fti? Dar punctele ei cele mai tari? Pute\u0163i argumenta aplicat pe specialitatea pe care o preda\u0163i?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Sl\u0103biciunile \u015fcolii rom\u00e2ne\u015fti actuale, dup\u0103 p\u0103rerea mea ar fi: instabilitatea, lipsa unei viziuni unitare, prea mult experiment pe profesori \u015fi elevi, accent prea mare pe cantitatea de informa\u0163ii \u00een detrimentul aprofund\u0103rii \u015fi sintetiz\u0103rii acestora. \u00cen specialitatea mea se merge prea mult pe experiment \u015fi divertisment \u00een loc de studiu dup\u0103 natur\u0103 \u015fi \u00eenv\u0103\u0163area meseriei \u2013 ceea ce consider c\u0103 este baza acumul\u0103rilor de durat\u0103. Se pune accentul pe competi\u0163ie \u015fi concursuri \u00eenainte de \u00eenv\u0103\u0163area limbajului de baz\u0103 al meseriei. Punctele tari: \u2013 o tradi\u0163ie a unui \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt rom\u00e2nesc de calitate, care a dat multe valori \u015fi personalit\u0103\u0163i; (\u015fi profesori foarte preg\u0103ti\u0163i).<\/p>\n
<\/p>\n
* Care ar fi primele trei decizii pe care le-a\u0163i lua dac\u0103, Doamne p\u0103ze\u015fte, a\u0163i fi pentru o zi ministrul \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 \u00centr-o zi nu po\u0163i face mare lucru, ca ministru al \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, dar a\u015f pune bazele urm\u0103toarelor rela\u0163ii: Elevul s\u0103 fie elev, Profesorul s\u0103 fie profesor \u015fi \u015ecoala s\u0103 fie \u015fcoal\u0103!<\/p>\n
<\/p>\n
* Vr\u00e2nd-nevr\u00e2nd, indiferent de timp sau de tipul \u015fcolii, desf\u0103\u015furarea procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt presupune un anumit tipic, ca s\u0103 nu zic anumite cli\u015fee. Reu\u015fi\u0163i s\u0103 le birui\u0163i? Cum v\u0103 re\u00eemprosp\u0103ta\u0163i for\u0163ele?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 M\u0103 tem c\u0103 pierderea reperelor este problema principal\u0103. Cli\u015feele sunt mai greu de evitat, uneori sunt chiar necesare \u00een procesul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt pentru aprofundarea cuno\u015ftin\u0163elor. Continua schimbare a metodelor de lucru cu elevii, \u00een ideea dep\u0103\u015firii cli\u015feelor poate stimula elevul dar nu trebuie s\u0103 renun\u0163\u0103m la metodele tradi\u0163ionale, care sunt baza \u00een procesul acumul\u0103rii cuno\u015ftin\u0163elor, al educ\u0103rii r\u0103bd\u0103rii \u00een asimilarea lor, al introspec\u0163iei. Se impune un echilibru \u00eentre acumulare prin studiu \u015fi creativitate, unde se folosesc metode active, dinamice. \u00cembinarea celor dou\u0103 metode duce la un \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt productiv \u015fi de perspectiv\u0103. \u00cemi re\u00eemprosp\u0103tez for\u0163ele asemeni p\u0103s\u0103rii Phoenix…<\/p>\n
<\/p>\n
* Dincolo de cantitatea de informa\u0163ie pe care sunte\u0163i obligat s\u0103 o transmite\u0163i prin programa \u015fcolar\u0103, \u00eencerca\u0163i s\u0103 lucra\u0163i \u015fi asupra caracterului elevilor dvs.? Cu ce rezultate? Sunte\u0163i temut sau iubit?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Activitatea instructiv\u0103 cu elevii se suprapune, c\u00e2teodat\u0103 \u015fi cu educarea acestora. Lucr\u00e2nd, elevii \u00eenva\u0163\u0103 s\u0103 fie competitivi, creativi, muncitori \u015fi dornici de cunoa\u015ftere, consecven\u0163i. C\u00e2teodat\u0103 trebuie fermitate \u00een cerin\u0163e pentru a contracara tenta\u0163iile tehnologiei moderne (telefoane performante, mass-media etc.) care \u00eei ademenesc \u00een detrimentul lucrului efectiv. Nu cred c\u0103 sunt de temut… poate mai exigent.<\/p>\n
<\/p>\n
* \u00cen ce rela\u0163ie sunte\u0163i cu modelul dvs. de dasc\u0103l?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Ca peste tot, idealul este greu de atins. Din p\u0103cate, \u00een condi\u0163iile de azi, \u00een continu\u0103 schimbare \u015fi instabilitate, \u00een care politicul bulverseaz\u0103 calitatea \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului este tot mai greu s\u0103 apelezi la modelele clasice. Tr\u0103im \u00eentr-o lume cameleonic\u0103\u2026<\/p>\n
<\/p>\n
* A\u0163i vrea s\u0103 ad\u0103uga\u0163i o \u00eentrebare la care a\u0163i fi dorit s\u0103 r\u0103spunde\u0163i?<\/p>\n
<\/p>\n
\u2013 Cine suntem… de unde venim… unde ne ducem? (parafraz\u00e2ndu-l pe celebrul pictor Gauguin…).<\/p>\n
<\/p>\n
A \u00eentrebat Mircea ZAHARIA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cemi re\u00eemprosp\u0103tez for\u0163ele asemeni p\u0103s\u0103rii Phoenix… * Interviu cu prof. Grigore Agache N\u0103scut pe 22 iulie 1955, Gher\u0103e\u015fti-Neam\u0163. Absolvent al Liceului de Art\u0103, Octav B\u0103ncil\u0103, Ia\u015fi-1974. Absolvent al Academiei de Art\u0103, I. Andreescu, Cluj-Napoca, sec\u0163ia Pictur\u0103, promo\u0163ia 1981.…<\/p>\n