Sunt multe probleme \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt: subfinan\u0163area, lipsa de motiva\u0163ie salarial\u0103 a profesorilor, slaba preg\u0103tire \u015fi lipsa de cultur\u0103 ale unor profesori, lipsa de conectare la standardele interna\u0163ionale \u00een privin\u0163a con\u0163inuturilor \u015fi abord\u0103rilor \u015fi dezinteresul pentru aducerea la zi a acestora, aglomerarea inutil\u0103 a materiilor de studiat la clas\u0103, modul lejer \u00een care este privit copiatul \u015fi plagiatul, confuzia valorilor, violen\u0163a \u00een \u015fcoli, comunicarea deficient\u0103 a profesorilor cu familiile elevilor \u015fi lipsa de interes a familiilor pentru o comunicare real\u0103, dar \u015fi afectarea familiilor de fenomenul emigra\u0163iei economice, politizarea accesului \u00een func\u0163ia de director, sc\u0103derea prestigiului c\u0103r\u0163ii \u015fi a lecturii ca instrumente de formare intelectual\u0103 \u015fi etic-moral\u0103, birocra\u0163ia, lipsa sprijinului pentru dasc\u0103lii afla\u0163i la \u00eenceput de carier\u0103, diferen\u0163ele dintre \u015fcolile rurale \u015fi cele din ora\u015fe, lipsa bazei elementare igienico-sanitare \u00een foarte multe \u015fcoli, excesul de zel \u00een organizarea unor a\u015fa-numite activit\u0103\u0163i extra\u015fcolare, formalismul cursurilor de perfec\u0163ionare \u015fi a cercurilor pedagogice, barierele birocratice \u00een organizarea unor excursii \u015fi vizite cu elevii \u00een vederea \u00eembog\u0103\u0163irii pe teren a cuno\u015ftin\u0163elor de geografie, istorie, art\u0103 \u015fi \u015ftiin\u0163e ale naturii, schimb\u0103rile mult prea frecvente de legi \u015fi mini\u015ftri care arat\u0103 ca un continuu experiment.<\/p>\n
Iar lista ar putea continua, fire\u015fte, pentru c\u0103 oricine a avut sau are de a face cu acest sistem poate ad\u0103uga experien\u0163ele proprii.<\/p>\n
Totu\u015fi, exist\u0103, cred, o problem\u0103 care st\u0103 la baza multora dintre aceste disfunc\u0163ionalit\u0103\u0163i \u015fi deficien\u0163e \u015fi care ar putea fi considerat\u0103 cea mai important\u0103. M\u0103 refer la persisten\u0163a fricii \u00een rela\u0163ia profesor-elev. Este o fric\u0103 mo\u015ftenit\u0103, perpetuat\u0103 istoric \u015fi transformat\u0103 \u00een modus vivendi<\/em>.<\/p>\n Pentru c\u0103 nimeni \u00een calitate de profesor nu poate s\u0103-\u015fi dispre\u0163uiasc\u0103 pe fa\u0163\u0103 sau s\u0103-\u015fi admonesteze agresiv elevii \u015fi apoi s\u0103 pretind\u0103 respect din partea lor. Va primi doar semne de polite\u0163e formal\u0103 \u015fi poate supunere (pe care evident c\u0103 le va interpreta drept rezultate bune ale \u201eexigen\u0163ei\u201d \u015fi \u201eresponsabilit\u0103\u0163ii\u201d sale extraordinare), dar niciodat\u0103 nu va avea parte de dialog sau respect. Pentru c\u0103 niciun profesor nu poate s\u0103 formuleze, la evalu\u0103ri, \u00eentreb\u0103ri \u015fi apoi s\u0103 \u0163intuiasc\u0103 elevii sau studen\u0163ii \u00een minute de t\u0103ceri st\u00e2njenitoare dec\u00e2t dac\u0103 este interesat mai mult s\u0103-i \u201eprind\u0103\u201d cu lipsurile dec\u00e2t s\u0103 le cunoasc\u0103 poten\u0163ialul real. \u00cen a doua variant\u0103 evident c\u0103 pune \u00eentreb\u0103ri ajut\u0103toare care s\u0103-i aduc\u0103 pe elevi sau studen\u0163i, din aproape \u00een aproape, socratic, la adev\u0103r \u015fi la r\u0103spunsul a\u015fteptat. Pentru c\u0103 nimeni \u00een rolul de profesor nu amenin\u0163\u0103 cu nota, corigen\u0163a \u015fi alte pr\u0103p\u0103stii dec\u00e2t dac\u0103 nu este sigur pe sine, ador\u0103 s\u0103-\u015fi exercite autoritatea \u00een orice condi\u0163ii \u015fi nu-\u015fi cunoa\u015fte rolul \u015fi menirea de dasc\u0103l.<\/p>\n Frica ne conduce, frica face jocurile, frica se l\u0103f\u0103ie \u00een voie pe coridoarele \u00een gol r\u0103sun\u0103toare ale \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, frica taie creativitatea, frica formeaz\u0103 oameni obedien\u0163i, nu cet\u0103\u0163eni responsabili, frica demotiveaz\u0103 \u015fi \u00eent\u0103re\u015fte r\u00e2ndurile celor care renun\u0163\u0103 la \u015fcoal\u0103, frica pl\u0103m\u0103de\u015fte \u00een \u015fcoli o societate a suspiciunii \u015fi frustr\u0103rii, frica este o pacoste care anuleaz\u0103 toate bunele-inten\u0163ii din aceste medii, frica ar trebui eliminat\u0103 complet din \u015fcoal\u0103, f\u0103cut\u0103 s\u0103 dispar\u0103, nu \u015ftiu cum, dar s\u0103 dispar\u0103 \u015fi s\u0103 nu se mai \u00eentoarc\u0103 niciodat\u0103.<\/p>\n <\/p>\n Prof. psih. Vasile BAGHIU<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Sunt multe probleme \u00een sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt: subfinan\u0163area, lipsa de motiva\u0163ie salarial\u0103 a profesorilor, slaba preg\u0103tire \u015fi lipsa de cultur\u0103 ale unor profesori, lipsa de conectare la standardele interna\u0163ionale \u00een privin\u0163a con\u0163inuturilor \u015fi abord\u0103rilor \u015fi dezinteresul pentru aducerea la zi…<\/p>\n