{"id":19879,"date":"2020-03-18T13:08:11","date_gmt":"2020-03-18T13:08:11","guid":{"rendered":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/?p=19879"},"modified":"2020-03-18T13:08:11","modified_gmt":"2020-03-18T13:08:11","slug":"rolul-cadrelor-didactice-in-consolidarea-increderii-in-sine-a-elevilor","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/studii-si-sinteze\/rolul-cadrelor-didactice-in-consolidarea-increderii-in-sine-a-elevilor\/","title":{"rendered":"Rolul cadrelor didactice \u00een consolidarea \u00eencrederii \u00een sine a elevilor"},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u00cen ultimii\nani, termenul de \u00eencredere \u00een sine este utilizat din ce \u00een ce mai des. El a\ndevenit un sinonim al reu\u015fitei at\u00e2t \u00een plan personal, c\u00e2t \u015fi profesional. De\u015fi\nse formeaz\u0103 \u00eenc\u0103 din primii ani de via\u0163\u0103, datorit\u0103 ata\u015famentului fa\u0163\u0103 de mam\u0103\n\u015fi sentimentului de siguran\u0163\u0103 tr\u0103it \u00een cadrul familiei, \u00eencrederea \u00een sine se\npoate nuan\u0163a pe tot parcursul existen\u0163ei noastre prin experien\u0163ele tr\u0103ite \u00een\nmediul social. Dac\u0103 acestea sunt pozitive sau negative, \u00een acela\u015fi sens se\ndezvolt\u0103 sau se diminueaz\u0103 sentimentul de \u00eencredere \u00een sine.<\/p>\n\n\n\n

Odat\u0103 cu\nintrarea copilului \u00een \u015fcoal\u0103, cadrele didactice devin persoane cu o mare putere\nde influen\u0163\u0103 asupra nivelului de \u00eencredere dob\u00e2ndit de micul \u015fcolar p\u00e2n\u0103 atunci\n\u00een mediu familial. Aten\u0163ia lor este atras\u0103 de personalitatea \u201edoamnei \u00eenv\u0103\u0163\u0103toare\u201d,\ncare devine un puternic factor de influen\u0163\u0103 \u015fi \u00eei ajut\u0103 pe copii s\u0103 se adapteze\ncerin\u0163elor formale ale \u015fcolii \u015fi, implicit, ale societ\u0103\u0163ii. Amintirile care ne\nr\u0103m\u00e2n din acea perioad\u0103, stilul de lucru \u015fi chiar orientarea profesional\u0103\nviitoare sunt de nenum\u0103rate ori datorate experien\u0163elor acumulate \u00een rela\u0163ia cu\n\u00eenv\u0103\u0163\u0103torul. Al\u0103turi de acestea, adaptarea la grupul format de clasa de elevi,\nexersarea regulilor \u015fi apari\u0163ia prieteniilor sunt, de asemenea, importante \u00een\nformarea \u00eencrederii de sine.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen ciclul\ngimnazial, elevii se adapteaz\u0103 diverselor discipline, dar \u015fi stilului diferit\nal profesorilor responsabili de predarea acestora. Modelul unic de autoritate\nal \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului este \u00eenlocuit de diversitatea cerin\u0163elor, c\u00e2teodat\u0103\ncontradictorii, ale profesorilor. Sentimentul de nesiguran\u0163\u0103 apare din cauza\nlipsei de constan\u0163\u0103 \u00een stabilirea \u015fi respectarea regulilor, iar elementul de\nechilibru devine grupul clasei. Influen\u0163a grupului de prieteni, de obicei\ncolegi de clas\u0103, este din ce \u00een ce mai puternic\u0103. La \u015fcoal\u0103 se duc lupte pentru\nsuprema\u0163ie \u00een cadrul clasei, iar reu\u015fitele sau nereu\u015fitele \u015fcolare \u00ee\u015fi pun\namprenta asupra concep\u0163iei despre sine. Este recunoscut faptul c\u0103 un copil care\nnu reu\u015fe\u015fte la aceast\u0103 v\u00e2rst\u0103 s\u0103 se simt\u0103 suficient de bun va face tot\nposibilul s\u0103 arate c\u0103 poate fi \u201ecel mai r\u0103u\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Liceul aduce\ncu sine, \u00eenc\u0103 de la \u00eenceput, reu\u015fita sau e\u015fecul primului examen important din\nvia\u0163a adolescentului aflat deja \u00een plin\u0103 criz\u0103 de identitate. \u00cencrederea \u00een\nsine este greu \u00eencercat\u0103 de adaptarea for\u0163at\u0103 at\u00e2t la noua \u015fcoal\u0103, la noii profesori\ndar mai ales la noii colegi de clas\u0103. Presiunea cre\u015fte odat\u0103 cu statutul\nsocial, perceput \u00een mod diferit de c\u0103tre adolescen\u0163i, \u00een cadrul grupului de\nprieteni. De obicei, grupul de prieteni \u00eenregistreaz\u0103 o dinamic\u0103 accentuat\u0103 la\naceast\u0103 v\u00e2rst\u0103. Elevii de liceu vin \u00een contact cu noul grup formal al clasei,\ndar \u015fi cu anturajul format din clasele gimnaziale, care de cele mai multe ori\neste completat de rela\u0163ii create de apropierea de domiciliu \u015fi \u00eent\u0103rite de\npetrecerea timpului liber.<\/p>\n\n\n\n

Primii doi\nani de liceu sunt tumultuo\u015fi \u00een privin\u0163a comunic\u0103rii \u015fi rela\u0163ion\u0103rii at\u00e2t \u00eentre\nelevi c\u00e2t \u015fi \u00eentre ace\u015ftia \u015fi profesori. Profesorii de liceu devin cu u\u015furin\u0163\u0103\nmodele de caracter pentru adolescen\u0163i \u015fi au un rol foarte important at\u00e2t din\nperspectiva disciplinei predate c\u00e2t \u015fi a atitudinii manifestate fa\u0163\u0103 de elevi.\nEi sunt de multe ori inclu\u015fi \u00een percep\u0163ia elevilor \u00een dou\u0103 categorii: \u201ea\u015fa, da\u201d\n\u015fi \u201ea\u015fa, nu\u201d. <\/p>\n\n\n\n

Ultimii doi\nani de liceu sunt mult mai lini\u015fti\u0163i din punctul de vedere al manifest\u0103rilor de\npersonalitate, de cele mai multe ori nonconformiste, specifice perioadei\nanterioare. Elevii, deveni\u0163i \u00een mare parte majori, se concentreaz\u0103 frecvent pe\nparcursul profesional, dar \u015fi pe cel personal. Grupul clasei este format, iar\n\u00eencrederea \u00een sine este influen\u0163at\u0103 at\u00e2t de profesori, c\u00e2t \u015fi de aprecierea\nprietenilor apropia\u0163i. <\/p>\n\n\n\n

Persoanele\nresponsabile de sedimentarea sentimentului de \u00eencredere \u00een sine sunt eviden\u0163iate\n\u015fi din r\u0103spunsurile pe care le-au dat elevii clasei a XI-a F, din cadrul\nLiceului Economic \u201eAlexandru Ioan Cuza\u201d din Piatra-Neam\u0163, la \u00eentreb\u0103rile\nadresate \u00een scris de c\u0103tre doamna profesoar\u0103 Gianina Buruian\u0103<\/strong>: Cine sunt\ncei care m\u0103 ajut\u0103 s\u0103-mi sporesc \u00eencrederea \u00een mine? \u00cen ce mod? \u015fi Ce rol joac\u0103\n\u015fcoala \u00een acest algoritm<\/em>?<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Iat\u0103 c\u00e2teva\ndintre r\u0103spunsurile elevilor, concludente pentru tema \u00eencrederii \u00een sine:<\/p>\n\n\n\n

\u2013 Mama mea este unul dintre modelele mele \u00een\nvia\u0163\u0103, m\u0103 sus\u0163ine \u015fi m\u0103 \u00eendrum\u0103, dar \u00eemi \u015fi explic\u0103 atunci c\u00e2nd gre\u015fesc. \u00cen\nliceu m-am descoperit, mi-am dat seama ce fel de persoan\u0103 sunt, datorit\u0103\nprofesorilor \u015fi a prietenilor. <\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 \u00cen general, aceste persoane sunt rude sau prieteni pe\ncare te po\u0163i baza.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 \u015ecoala este foarte important\u0103 deoarece ea este, pentru\nmine, cea de-a doua familie. Colegii \u015fi profesorii m\u0103 ajut\u0103 foarte mult s\u0103 am\n\u00eencredere \u00een mine. Profesorii m\u0103 ajut\u0103 sus\u0163in\u00e2ndu-m\u0103 \u015fi motiv\u00e2ndu-m\u0103\n\u00eentotdeauna, chiar \u015fi atunci c\u00e2nd gre\u015fesc.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 \u015ecoala \u015fi familia au un rol important pentru sporirea\n\u00eencrederii \u00een mine deoarece m\u0103 \u00eenva\u0163\u0103 c\u0103 \u00een via\u0163\u0103 sunt situa\u0163ii, \u015fi bune \u015fi\nrele, iar acestea trebuie dep\u0103\u015fite.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 Nu cred c\u0103 ai neap\u0103rat nevoie de cineva pentru a-\u0163i\nspori \u00eencrederea \u00een tine. O alegere potrivit\u0103 pentru a \u015fti de ce nu ai\nsuficient\u0103 \u00eencredere \u00een tine sau cum s\u0103-\u0163i spore\u015fti \u00eencrederea \u00een tine este\nconsilierea psihologic\u0103. Prin discu\u0163ia cu un profesionist \u015fi efectuarea unor\nteste de dezvoltare personal\u0103 po\u0163i afla ce s\u0103 faci pentru a-\u0163i spori \u00eencrederea\n\u00een tine.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 \u015ecoala joac\u0103 un rol important \u00een via\u0163a noastr\u0103 deoarece\nacolo ne form\u0103m \u015fi avem parte de multe experien\u0163e prin care po\u0163i s\u0103-\u0163i c\u00e2\u015ftigi\nsau s\u0103 \u00ee\u0163i pierzi \u00eencrederea \u00een tine.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 Profesorii au un rol foarte important \u00een via\u0163a\ncopiilor. Un profesor bun va sus\u0163ine elevul \u00eentotdeauna, indiferent dac\u0103 are\ncele mai bune sau cele mai rele note.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 O perioad\u0103 de timp am fost descurajat\u0103 pentru c\u0103 cei\ndin jurul meu \u00eemi spuneau c\u0103 nu o s\u0103 fac nimic cu via\u0163a mea, c\u0103 sunt ur\u00e2t\u0103 \u015fi\nmulte altele, dar profesorii de la \u015fcoal\u0103 m-au motivat \u015fi m-au f\u0103cut s\u0103\nrealizez c\u0103 nu este a\u015fa. Dup\u0103 o perioad\u0103 de timp, le-am ar\u0103tat acelor oameni c\u0103\nnu sunt a\u015fa cum spuneau ei \u015fi au r\u0103mas uimi\u0163i.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 Dup\u0103 p\u0103rerea mea, \u015fcoala joac\u0103 un rol foarte important\ndeoarece un profesor sau un coleg te pot face s\u0103 \u00ee\u0163i c\u00e2\u015ftigi sau s\u0103 \u00ee\u0163i pierzi\n\u00eencrederea \u00een tine. Atunci c\u00e2nd un profesor te apreciaz\u0103 pentru c\u0103 ai \u00eenv\u0103\u0163at\nfoarte bine, \u00ee\u0163i spore\u015fte \u00eencrederea, \u00eens\u0103 mai exist\u0103 mici excep\u0163ii, c\u00e2nd un\nprofesor te poate umili, pur \u015fi simplu, \u00eencerc\u00e2nd s\u0103 r\u00e2d\u0103 de tine, iar atunci\n\u00eencrederea \u00een tine scade deoarece nu mai e\u015fti sigur pe tine \u015fi nu ai niciun\nsprijin din partea nim\u0103nui.<\/em><\/p>\n\n\n\n

\u2013 Atunci c\u00e2nd eu \u00eemi pierdusem \u00eencrederea \u00een mine, o\ndoamn\u0103 profesoar\u0103 a avut \u00eencredere \u00een mine, chiar dac\u0103 eu nu mai aveam deloc.\nEa m-a sus\u0163inut, m-a sprijinit \u015fi mi-a redat \u00eencrederea pe care eu o pierdusem.\nAcest lucru a \u00eensemnat foarte mult pentru mine, deoarece a crezut \u00een mine\natunci c\u00e2nd nimeni nu o mai f\u0103cea<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Iat\u0103 de ce\neste important s\u0103 \u0163inem cont \u00een cariera didactic\u0103 de influen\u0163a pe care o avem\n\u00een formarea caracterului unor copii, viitorii adul\u0163i care se vor integra \u00een\nsocietate, mai u\u015for sau mai dificil, poate \u015fi datorit\u0103 intersect\u0103rii cu noi \u00een\ntraseul lor educa\u0163ional. De aceea, putem formula, orientativ, c\u00e2teva modalit\u0103\u0163i\nde dezvoltare a sentimentului \u00eencrederii \u00een sine a elevilor \u00een cadrul \u015fcolii:<\/p>\n\n\n\n

1.\nCon\u015ftientiza\u0163i faptul c\u0103 sunte\u0163i modele\nde caracter pentru elevi<\/strong>, at\u00e2t \u00een cadrul \u015fcolii, c\u00e2t \u015fi \u00een afara ei \u015fi\ncomporta\u0163i-v\u0103 \u00een consecin\u0163\u0103. Nu uita\u0163i c\u0103 exemplele negative de comportament,\nfie \u015fi izolate, sunt mai persistente \u00een timp dec\u00e2t cele pozitive.<\/p>\n\n\n\n

2. \u00cencerca\u0163i\ns\u0103 v\u0103 apropia\u0163i p\u0103rin\u0163ii <\/strong>elevilor\nprin discu\u0163ii individuale planificate \u00een timpul orei s\u0103pt\u0103m\u00e2nale de consiliere,\nalocat\u0103 acestora. Trebuie invita\u0163i pe r\u00e2nd to\u0163i p\u0103rin\u0163ii, f\u0103r\u0103 s\u0103 \u0163ine\u0163i cont\nde rezultatele copiilor. O \u00eent\u00e2lnire individual\u0103, fa\u0163\u0103 \u00een fa\u0163\u0103, o dat\u0103 pe\nan, aproximativ un sfert de or\u0103 pentru fiecare elev, de preferat cu ambii\np\u0103rin\u0163i ai acestuia, este mai eficient\u0103 dec\u00e2t zece \u015fedin\u0163e clasice cu p\u0103rin\u0163ii.\nEste o \u015fans\u0103 enorm\u0103 de a cunoa\u015fte cu adev\u0103rat elevul \u015fi a-l sprijini at\u00e2t \u00een\n\u015fcoal\u0103, c\u00e2t \u015fi \u00een familie \u015fi de a-i responsabiliza pe p\u0103rin\u0163i \u00een raport cu\n\u015fcoala, un parteneriat real \u015fi func\u0163ional.<\/p>\n\n\n\n

3. \u00cen cadrul\ndisciplinei predate, aprecia\u0163i \u00een mod\nreal efortul, nu numai rezultatul <\/strong>\u00eenv\u0103\u0163\u0103rii. Utiliza\u0163i autoevaluarea \u015fi\nevaluarea \u00eencuraj\u00e2nd identificarea punctelor tari \u015fi punctelor slabe, dar mai\nales a modalit\u0103\u0163ilor de \u00eembun\u0103t\u0103\u0163ire a acestora. Acorda\u0163i mereu o \u015fans\u0103 de a fi\nmai bun, pornind de la obiective clare, realizabile \u015fi bazate pe ob\u0163inerea\nprogresului individual. Urm\u0103rind doar performan\u0163a, mul\u0163i elevi sunt descuraja\u0163i,\niar \u00eencrederea \u00een sine este afectat\u0103 de imposibilitatea de a fi, \u00een mod real,\n\u201efoarte buni la toate disciplinele\u201d.<\/p>\n\n\n\n

4. Temele pentru acas\u0103 trebuie dozate \u015fi\ndiferen\u0163iate<\/strong> \u00een func\u0163ie de nivelul individual de preg\u0103tire al elevilor.\nAcas\u0103, ei trebuie s\u0103 poat\u0103 s\u0103 le fac\u0103 singuri. Sentimentul de neputin\u0163\u0103 \u00een\nrezolvarea acestora se reflect\u0103 \u00een diminuarea \u00eencrederii \u00een sine p\u00e2n\u0103 la renun\u0163area\nde a le face, consider\u00e2ndu-le imposibile \u015fi inutile. Atragerea p\u0103rin\u0163ilor \u00een\nrezolvarea temelor de acas\u0103 este un motiv de tensiune \u00een familie, de\nsuprapunere a rolului de p\u0103rinte peste cel de profesor, \u015fi are consecin\u0163e\nnefavorabile pe termen lung at\u00e2t \u00een rela\u0163ia p\u0103rinte-copil, c\u00e2t \u015fi \u00een rela\u0163ia\nfamilie-\u015fcoal\u0103. Totodat\u0103, verificarea de c\u0103tre profesor a temei date pentru\nacas\u0103 poate s\u0103 evite \u00eensu\u015firea gre\u015fit\u0103 a unor cuno\u015ftin\u0163e. Neverificarea temei o\nface inu\u00adtil\u0103 \u015fi chiar poate duce la perpetuarea unor gre\u015feli nesesizate la\ntimp. Accentul pus pe calitatea \u015fi nu pe cantitatea de teme \u00eei apropie pe elevi\nde disciplina respectiv\u0103, o consider\u0103 mai accesibil\u0103 \u015fi mai atractiv\u0103, ei sunt\nmai motiva\u0163i \u015fi mai \u00eencrez\u0103tori \u00een reu\u015fita lor.<\/p>\n\n\n\n

5. Disciplinarea pozitiv\u0103<\/strong> are un rol\nimportant \u00een formarea caracterului elevilor de orice v\u00e2rst\u0103. Regulile trebuie\nstabilite \u00een termeni pozitivi; accentua\u0163i ce comportament trebuie s\u0103 aib\u0103 un\nelev \u015fi nu ce este interzis. Dac\u0103 subliniem ce este interzis, elevul \u00een\u0163elege\nc\u0103 \u00een rest totul este permis \u015fi de aici se poate pierde controlul situa\u0163iei.\nEste recomandat\u0103 ignorarea comportamentelor u\u015for nepotrivite \u015fi sunt de\npreferat observa\u0163iile f\u0103cute individual, prin apropierea de elevul care\nderanjeaz\u0103. Faptul c\u0103 le atrage\u0163i \u00een permanen\u0163\u0103 aten\u0163ia celor care deranjeaz\u0103\n\u00een timpul orelor nu face dec\u00e2t s\u0103 le ofere satisfac\u0163ie mai mare \u015fi s\u0103 \u00eentre\u0163in\u0103\ncomportamentele negative. Oric\u00e2t de tare v\u0103 \u00eencearc\u0103 r\u0103bdarea, critica\u0163i\ncomportamentul \u015fi nu copilul. Un copil etichetat \u00een mod negativ, mai ales de\nc\u0103tre un profesor, consider\u0103 c\u0103 nu mai are nimic de pierdut \u015fi devine foarte\ngreu de controlat din punct de vedere comportamental. \u00cencerca\u0163i s\u0103-l aborda\u0163i\nindividual, imediat dup\u0103 ora de curs, 2-3 minute, \u00een care s\u0103-l \u00eentreba\u0163i ce l-a\ndeterminat s\u0103 se comporte nepotrivit \u015fi s\u0103 v\u0103 exprima\u0163i speran\u0163a c\u0103 \u00een ora\nurm\u0103toare se va comporta cum se cuvine, subliniind c\u0103 ave\u0163i \u00eencredere \u00een el \u015fi\n\u00een capacitatea lui de a se controla.<\/p>\n\n\n\n

6. Implicarea elevilor \u00een activit\u0103\u0163i\nextra\u00ad\u015fcolare<\/strong> \u2013 de tipul cercurilor la diverse discipline artistice \u015fi\nsportive sau activit\u0103\u0163i de voluntariat, care \u00eei ajut\u0103 s\u0103 se integreze \u015fi \u00een\nalte grupuri, formate pe baza unor preferin\u0163e comune pentru anumite discipline\n\u2013 le dezvolt\u0103 sentimentul de uti\u00adlitate social\u0103. Acolo \u00eent\u00e2lnesc \u015fi al\u0163i copii,\ndin alte clase sau \u015fcoli, iar aceste condi\u0163ii \u00eei ajut\u0103 s\u0103-\u015fi creasc\u0103 nivelul de\n\u00eencredere prin discu\u0163iile purtate pe teme atractive, iar atmosfera relaxat\u0103 \u00eei\ndetensioneaz\u0103 \u015fi chiar pot lega prietenii constructive bazate pe rela\u0163ii de\ncolaborare \u015fi nu de competi\u0163ie, contribuind deseori la ob\u0163inerea unor performan\u0163e\n\u015fcolare remarcabile.<\/p>\n\n\n\n

7. \u00cen situa\u0163ia\n\u00een care \u00eent\u00e2mpina\u0163i dificult\u0103\u0163i \u00een comunicarea \u015fi rela\u0163ionarea cu anumi\u0163i\ncopii, dup\u0103 ce a\u0163i epuizat toate metodele cunoscute, sau \u00eent\u00e2lni\u0163i elevi care\nmanifest\u0103 lips\u0103 de \u00eencredere \u00een for\u0163ele proprii, iar p\u0103rin\u0163ii consider\u0103 c\u0103\nace\u015ftia au nevoie de ajutor, se recomand\u0103 consilierea\npsihopedagogic\u0103<\/strong> \u00een vederea identific\u0103rii cauzelor \u015fi g\u0103sirea unor solu\u0163ii\nde cre\u015ftere a sentimentului de \u00eencredere \u00een sine, factor de influen\u0163\u0103 \u00een\nsuccesul personal \u015fi profesional.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen\nconcluzie, \u00eencrederea \u00een sine este cons\u00adtruit\u0103 pe tot parcursul vie\u0163ii. Se\nobserv\u0103 tot mai mult, \u00een ultima perioad\u0103, un interes crescut al adul\u0163ilor\npentru participarea la cursuri de dezvoltare personal\u0103. Acest lucru este\nbenefic la orice v\u00e2rst\u0103, dar s\u0103 nu uit\u0103m c\u0103 experien\u0163ele dob\u00e2ndite \u00een\ncopil\u0103rie, at\u00e2t \u00een familie, c\u00e2t \u015fi \u00een \u015fcoal\u0103, constituie baza form\u0103rii\npersonalit\u0103\u0163ii viitorilor adul\u0163i \u015fi contribuie la reu\u015fita personal\u0103 \u015fi\nprofesional\u0103 a acestora. <\/p>\n\n\n\n

 Profesor psiholog Maria-Cristina ARAVEICEI<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u00cen ultimii ani, termenul de \u00eencredere \u00een sine este utilizat din ce \u00een ce mai des. El a devenit un sinonim al reu\u015fitei at\u00e2t \u00een plan personal, c\u00e2t \u015fi profesional. De\u015fi se formeaz\u0103 \u00eenc\u0103 din primii ani de via\u0163\u0103, datorit\u0103…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[14,430],"tags":[],"class_list":["post-19879","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-studii-si-sinteze","category-numarul-230"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19879","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=19879"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19879\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":19888,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/19879\/revisions\/19888"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=19879"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=19879"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=19879"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}