{"id":20275,"date":"2020-06-15T12:36:12","date_gmt":"2020-06-15T12:36:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/?p=20275"},"modified":"2020-06-15T12:36:12","modified_gmt":"2020-06-15T12:36:12","slug":"republica-moldova-cat-de-inclusiv-si-eficient-este-procesul-de-invatare-on-line","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/lectia-de-istorie\/republica-moldova-cat-de-inclusiv-si-eficient-este-procesul-de-invatare-on-line\/","title":{"rendered":"Republica Moldova: C\u00e2t de inclusiv \u015fi eficient este procesul de \u00eenv\u0103\u0163are on-line?"},"content":{"rendered":"\n

Institutul\npentru Politici \u015fi Reforme Europene (IPRE), a organizat la 28 aprilie 2020 o\nvideoconferin\u0163\u0103, dedicat\u0103 analizei procesului de predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are on-line\ndin Republica Moldova \u00een perioada de criz\u0103, legat\u0103 de r\u0103sp\u00e2ndirea virusului de\ntip nou COVID-19.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La dezbatere au participat\nreprezentan\u0163i ai Ministerului Educa\u0163iei, societ\u0103\u0163ii civile, anali\u015fti \u00een\ndomeniul educa\u0163iei, reprezentan\u0163ii organiza\u0163iilor de tineret, profesori \u015fi\nelevi din liceele din \u0163ar\u0103. \u00cen interven\u0163iile acestora, participan\u0163ii s-au\nreferit \u00een special la m\u0103surile de r\u0103spuns ale autorit\u0103\u0163ilor Republicii Moldova\npentru atenuarea impactului COVID-19 asupra sistemului educa\u0163ional, solu\u0163ii\ntehnice care au fost dezvoltate p\u00e2n\u0103 \u00een acest moment pentru a facilitata\ninstruirea elevilor \u00een format online, necesit\u0103\u0163ile stringente pentru\nprofesorii\/elevii din mediul rural \u015fi urban, dar \u015fi care este rolul\nprofesorilor, elevilor \u015fi p\u0103rin\u0163ilor \u00een procesul de autoinstruire.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen continuare v\u0103 propunem c\u00e2teva\ndin principalele interven\u0163ii ale vorbitorilor.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u25cf Natalia Gr\u00e2u, Secretar de Stat, Ministerul Educa\u0163iei, Culturii \u015fi\nCercet\u0103rii<\/strong>: \u201eMinisterul nostru a fost primul care a fost afectat de criz\u0103\n\u015fi atunci noi am luat mai multe decizii prin care s\u0103 protej\u0103m elevii \u015fi cadrele\ndidactice, dar \u015fi s\u0103 asigur\u0103m func\u0163ionalitatea \u015fi continuitatea procesului\neduca\u0163ional. Primul lucru a fost s\u0103 asigur\u0103m un cadru normativ capabil s\u0103\nr\u0103spund\u0103 acestei provoc\u0103ri. La nivelul Codului Educa\u0163iei nu exist\u0103 reglement\u0103ri\ncu privire la \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul la distan\u0163\u0103 pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul general \u015fi noi \u00een\ntermeni foarte rapizi am realizat acest cadru pentru toate treptele de\n\u015fcolarizare. Au fost elaborate metodologii care s\u0103 asigure procesul educa\u0163ional\nla distan\u0163\u0103. La acest capitol st\u0103m bine, iar comunitatea educa\u0163ional\u0103 va primi \u00eenc\u0103\nun document important ce \u0163ine de finalizarea anului \u015fcolar. Al doilea lucru\nimportant a fost asigurarea accesului la educa\u0163ie pentru to\u0163i copiii \u015fi atunci\nam avut trei puncte valoroase pe care a trebuit s\u0103 le consolid\u0103m. Primul a fost\ncapacitarea cadrelor didactice care peste noapte au trebuit s\u0103 \u00ee\u015fi schimbe\nprocesul educa\u0163ional, iar noi trebuie s\u0103 recunoa\u015ftem c\u0103 ei nu au fost preg\u0103ti\u0163i\npentru procesul educa\u0163ional la distan\u0163\u0103. Noi am venit cu diferite form\u0103ri\npentru utilizarea diferitor platforme digitale, gratuite \u015fi securizate. \u00cen\nacest context, noi am realizat sondaje \u015fi s\u0103pt\u0103m\u00e2nal monitoriz\u0103m situa\u0163ia. O\nalt\u0103 provocare a fost conectarea elevilor la internet \u015fi dotarea lor tehnic\u0103.\nNoi \u015ftim c\u0103 \u00een prima s\u0103pt\u0103m\u00e2n\u0103 peste 18 mii de copii nu participau la procesul\neduca\u0163ional, dar \u015fi 3000 de cadre didactice nu au avut un dispozitiv pe care s\u0103\nlucreze. \u00cen acest sens, au fost identificate din resursele bugetare 20 milioane\nlei care vor fi redirec\u0163ionate pentru procurarea laptopurilor pentru profesori\n\u015fi elevi, care sunt defavoriza\u0163i. Noi nu cunoa\u015ftem c\u00e2t va dura aceast\u0103 pandemie\n\u015fi cum va evolua, de aceea noi cu to\u0163ii \u00een\u0163elegem c\u0103 acum prioritar este\ns\u0103n\u0103tatea copiilor \u015fi a cadrelor didactice\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u25cf Roman Banari, Secretar General, Consiliul Na\u0163ional al Tineretului din\nMoldova (CNTM)<\/strong>: \u201eR\u0103sp\u00e2ndirea global\u0103 a virusului ne-a afectat pe to\u0163i, dar\naceasta nu trebuie s\u0103 fie o scuz\u0103 atunci c\u00e2nd vorbim despre calitatea\n\u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului \u015fi asigurarea c\u0103 to\u0163i tinerii \u015fi copiii au acces la\ninstrumentele ce ar asigura \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul de calitate. Astfel, acesta ar fi un\nprincipiu din cadrul obiectivelor de dezvoltare global\u0103, care spune c\u0103 nimeni\nnu trebuie s\u0103 fie l\u0103sat \u00een urm\u0103. \u00cen acest context, noi am lansat trei sondaje\nlegate de educa\u0163ie. \u00cen cadrul ultimului sondaj, legat de procesul educa\u0163ional\nla distan\u0163\u0103 pe timpul pandemiei, peste 5000 de responden\u0163i au spus c\u0103 persist\u0103\no problem\u0103 ce \u0163ine de calitatea \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului la distan\u0163\u0103, a\u015fa cum ei \u015fi-ar fi\ndorit-o. O alt\u0103 problem\u0103 sesizat\u0103 este c\u0103, din p\u0103cate, cadrele didactice nu\nsunt preg\u0103tite \u00een a utiliza acele instrumente digitale. Elevii au sesizat c\u0103 ei\nfac temele pe h\u00e2rtie \u015fi transmit profesorului, adic\u0103 ei au mult\u0103 literatur\u0103\ncare trebuie s\u0103 o citeasc\u0103 individual \u015fi ulterior s\u0103 o asimileze singuri. Este\no modalitate de \u00eenv\u0103\u0163are, dar nu \u015fi de asigurare a calit\u0103\u0163ii \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului.\nAstfel, o solu\u0163ie ar fi digitalizarea la maximum a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului \u015fi asigurarea\nunor platforme educa\u0163ionale, unde s\u0103 aib\u0103 acces at\u00e2t la materiale video, c\u00e2t \u015fi\nposibilit\u0103\u0163i de testare electronic\u0103 a elevilor\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u25cf Michelle Iliev, Coordonatoare proiecte, Centrul Pro Didactica<\/strong>: \u201eNoi\ntrebuie s\u0103 facem o diferen\u0163iere dintre instrumentele online \u015fi cele care ne ajut\u0103\ns\u0103 \u00eenv\u0103\u0163\u0103m la distan\u0163\u0103, pentru c\u0103 sunt dou\u0103 procese un pic diferite. Eu a\u015f vrea\ns\u0103 fac o retrospectiv\u0103 privind proiectul dezvoltat pentru \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul\nprofesional-tehnic, elaborat \u00een cadrul centrului nostru. \u00cenainte de a veni\naceast\u0103 pandemie, cu jum\u0103tate de an \u00een urm\u0103, am lucrat la un program care avea\ndrept scop s\u0103 abiliteze profesorii din \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul profesional-tehnic cu\naceste competen\u0163e digitale despre care vorbim acum. Odat\u0103 ce l-am finisat, am\nfost pu\u015fi \u00een situa\u0163ia de pilotare \u00een regim online \u015fi \u00een ultimele s\u0103pt\u0103m\u00e2ni,\nechipa exper\u0163ilor, deja au pilotat c\u00e2teva module. Astfel, noi am dezvoltat\nacest sistem de la procesul de \u00eenv\u0103\u0163are, cum s\u0103 \u00ee\u0163i dezvol\u0163i o lec\u0163ie, p\u00e2n\u0103 la\nutilizarea anumitor instrumente digitale. Ne-am pus drept scop s\u0103 mergem mai departe\n\u015fi \u00eempreun\u0103 cu ace\u015fti profesori, care sunt implica\u0163i \u00een cadrul proiectului, s\u0103\nvedem cum ei asimileaz\u0103 informa\u0163ia \u015fi s\u0103 dezvolt\u0103m un con\u0163inut digital, pentru\na oferi resurse educa\u0163ionale deschise care s\u0103 fie utilizat de to\u0163i. O alt\u0103\nlinie este proiectul care este condus de Prim\u0103ria mun. Chi\u015fin\u0103u, prin care au\nfost dezvoltate \u015fi elaborate peste 2000 de lec\u0163ii online, care au r\u0103mas\nrestante pentru acest an de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Aceasta ofer\u0103 \u015fansa profesorilor, dar\n\u015fi elevilor \u015fi p\u0103rin\u0163ilor, s\u0103 poat\u0103 accesa lec\u0163ii video f\u0103r\u0103 a avea conexiune\nla internet sau echipamente foarte sofisticate, mai ales c\u0103 acesta a fost\nproiectat \u015fi la posturile de televiziune\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u25cf Sergiu Corlat, Profesor, Liceul Teoretic \u201eOrizont\u201d<\/strong>: \u201eChiar dac\u0103 instruirea\nla distan\u0163\u0103 are o istorie destul de lung\u0103, ea niciodat\u0103 nu a fost prev\u0103zut\u0103\npentru a fi utilizat\u0103 pentru \u015fcoala general\u0103. Acum am nimerit \u00een situa\u0163ia c\u00e2nd\naceasta trebuie realizat\u0103 pentru to\u0163i, \u00eencep\u00e2nd cu institu\u0163iile pre\u015fcolare,\nliceale \u015fi cele universitare. \u00cens\u0103 nu poate s\u0103 existe o abordare unic\u0103 pentru\ntoate categoriile de v\u00e2rst\u0103. \u00cen func\u0163ie de treapta de \u015fcolarizare, modul de\norganizare a activit\u0103\u0163ilor educa\u0163ionale trebuie s\u0103 fie diferit. Ceea ce se\n\u00eent\u00e2mpl\u0103 acum la noi este \u00een mare m\u0103sur\u0103 o solu\u0163ie de scurt timp, pentru c\u0103\nlec\u0163iile obi\u015fnuite au fost \u00eenlocuite cu lec\u0163ii online, iar aceasta nu \u00eenseamn\u0103\nc\u0103 se face instruire \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are la distan\u0163\u0103 cu toate componentele pe care ea\ntrebuie s\u0103 le dispun\u0103. Nu este o problem\u0103 s\u0103 ajung\u0103 mesajul didactic de la\nprofesor la elev. Exist\u0103 diferite canale pentru aceasta. Este o problem\u0103 de\nverificat cum ea este asimilat\u0103. Este o problem\u0103 \u00een a ajuta elevul s\u0103 primeasc\u0103\nsuport \u00een situa\u0163ia \u00een care procesul de cunoa\u015ftere este oprit sau \u00eencetinit.\nAici, noi ajungem la momentele legate de cum se organizeaz\u0103 procesul\neduca\u0163ional. E simplu s\u0103 faci lec\u0163ii de 40 de minute. Este pu\u0163in s\u0103 avem\nresurse care ne dau o descriere a temelor teoretice. Trebuie s\u0103 dispunem de\ninstrumente care s\u0103 permit\u0103 simularea procesului \u015fi acelor activit\u0103\u0163i de\n\u00eenv\u0103\u0163are, care se realizeaz\u0103 de obicei \u00een sala de clas\u0103. Aici, tehnologiile\ninforma\u0163ionale ar fi acel instrument care ar putea s\u0103 ajute\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u25cf Alex Leahu, Profesor, Liceul Teoretic \u201eSpiru Haret\u201d, Chi\u015fin\u0103u<\/strong>: \u201eEu\nam fost unul din primii care am trecut la procesul de predare on-line. A fost\nun proces destul de dureros \u015fi pentru mine \u015fi pentru elevi. \u00cen primul r\u00e2nd nu e\nvorba de predare, ci de educare a responsabilit\u0103\u0163ilor \u015fi a instrumentelor pe\ncare ei trebuie s\u0103 le utilizeze, dar \u015fi a unor reguli de comportament \u00een mediul\nonline. Odat\u0103 ce rezolvam o problem\u0103 \u00een acest proces, venea alta. Prima\nproblem\u0103 a fost responsabilizarea elevilor. A doua problem\u0103 a fost \u00een\u0163elegerea\ninstrumentelor digitale \u2013 acesta este un chat de \u00eenv\u0103\u0163are sau unul pe care se\npot trimite imagini haioase. Eu am \u00eencercat s\u0103 educ c\u0103 pe aceste platforme\nonline trebuie doar s\u0103 discut\u0103m doar ce \u0163ine de obiectul de predare. Lucrurile\nerau mult mai complicate pentru c\u0103 elevii nu simt nici o consecin\u0163\u0103 dac\u0103 ei nu\no s\u0103 participe la lec\u0163ii, de exemplu, sau s\u0103 fie conecta\u0163i, dar s\u0103 fie pasivi\n\u015fi s\u0103 se ocupe cu alte chestii. Aceasta era complicat la \u00eenceput, iar acum\nlucrurile merg spre bine \u015fi au devenit clasice, \u00een cele o lun\u0103 jumate de c\u00e2nd\nam trecut pe online\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

\u25cf Valeria Ciolac, Elev\u0103, Liceul Teoretic \u201eMihai Eminescu\u201d, B\u0103l\u0163i<\/strong>: \u201e\u00cen\nopinia mea, sistemul de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt moldovenesc nu a fost preg\u0103tit pentru astfel\nde transform\u0103ri \u015fi a dep\u0103\u015fi aceast\u0103 criz\u0103. P\u00e2n\u0103 la pandemie nu au fost\ndezvoltate suficiente competen\u0163e digitale ale profesorilor \u015fi elevilor.\nDimpotriv\u0103, de exemplu, la informatic\u0103 am fost \u00eenv\u0103\u0163a\u0163i s\u0103 construim modele \u015fi\nalgoritme \u00een Pascal, dar nu am fost \u00eenv\u0103\u0163a\u0163i lucruri esen\u0163iale, care sunt\nindispensabile \u00een cadrul procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt la distan\u0163\u0103. Tocmai de aceea\ncred c\u0103 Ministerul Educa\u0163iei ar trebui s\u0103 \u00ee\u015fi revad\u0103 viziunea \u015fi s\u0103 includ\u0103\naceste componente digitale \u00een curriculum post-pandemic, or educa\u0163ia de azi\ntrebuie s\u0103 doteze elevii cu competen\u0163ele necesare pentru lumea de m\u00e2ine. Pentru\na \u00een\u0163elege mai bine ce cred colegii mei despre \u00eenv\u0103\u0163area online am efectuat\ns\u0103pt\u0103m\u00e2na trecut\u0103 un sondaj, cu un e\u015fantion de 200 de elevi din opt institu\u0163ii\nde \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt din nordul \u0163\u0103rii. Astfel, 56% din responden\u0163i au apreciat\neficien\u0163a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului la distan\u0163\u0103 ca fiind nesatisf\u0103c\u0103toare. La \u00eentrebarea\n\u201ecu ce obstacole se confrunt\u0103 elevii \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul la distan\u0163\u0103\u201d, am primit\nfoarte multe r\u0103spunsuri, cum ar fi, \u201eobserv probleme cu vederea, ame\u0163eli,\npentru c\u0103 stau c\u00e2te 10-12 ore pe zi\u201d sau \u201etoat\u0103 ziua sunt la \u015fcoal\u0103 \u015fi uneori\nnu am timp nici s\u0103 m\u0103n\u00e2nc\u201d. Cu toate acestea, \u00een pofida \u015focului, eu cred c\u0103\nsistemul nostru educa\u0163ional se descurc\u0103 bine \u015fi e salutabil c\u0103 diferite\norganiza\u0163ii au pus um\u0103rul pentru a crea diverse instrumente online, precum \u015fi\nlec\u0163ii televizate\u201d. (Preluat de pe\nsite-ul www.ipre.md<\/strong>)<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Institutul pentru Politici \u015fi Reforme Europene (IPRE), a organizat la 28 aprilie 2020 o videoconferin\u0163\u0103, dedicat\u0103 analizei procesului de predare \u015fi \u00eenv\u0103\u0163are on-line din Republica Moldova \u00een perioada de criz\u0103, legat\u0103 de r\u0103sp\u00e2ndirea virusului de tip nou COVID-19. La dezbatere…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[6,434],"tags":[],"class_list":["post-20275","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-lectia-de-istorie","category-numarul-231"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20275","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=20275"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20275\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20282,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/20275\/revisions\/20282"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=20275"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=20275"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=20275"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}