<\/p>\n\n\n\n
Comunicarea \u00een limba rom\u00e2n\u0103 a vorbitorilor de limb\u0103 rus\u0103 presupune competen\u0163a de a \u00een\u0163elege, de a se exprima, de a interpreta g\u00e2nduri, sentimente \u015fi fapte, oral \u015fi scris, \u00een diferite situa\u0163ii de comunicare.<\/p>\n\n\n\n
Cunoa\u015fterea limbii rom\u00e2ne se poate dob\u00e2ndi prin practic\u0103 sistematic\u0103, prin antrenarea memoriei lingvistice, prin promovarea dialogului, prin motivarea de a vorbi, a scrie, \u015fi chiar a g\u00e2ndi \u00een limba rom\u00e2n\u0103.<\/p>\n\n\n\n
Indiscutabil, cuv\u00e2ntul-cheie aici este motivarea<\/em>. \u00cen clasele liceale elevii trebuie motiva\u0163i prin crearea situa\u0163iilor incitante de comunicare, ce ar antrena nu doar competen\u0163ele de comunicare ale elevilor, ci \u015fi cuno\u015ftin\u0163e din diverse domenii: psihologie, istorie, literatur\u0103 universal\u0103.<\/p>\n\n\n\n Astfel, \u00een cadrul temei \u201eEu nu strivesc corola de lumini a lumii\u201d, de Lucian Blaga, se poate pune \u00een discu\u0163ie simbolistica acestei poezii filosofice prin \u00eentreb\u0103ri de tipul: \u201eCe \u00eenseamn\u0103, dup\u0103 p\u0103rerea dumneavoastr\u0103, cunoa\u015fterea lumii prin flori?\u201d R\u0103spunsurile pot fi de la cele simple: \u201e\u00censeamn\u0103 cunoa\u015fterea lumii prin prisma naturii\u201d \u2013 p\u00e2n\u0103 la cele mai profunde \u2013 \u201e\u00censeamn\u0103 cunoa\u015fterea lumii prin dimensiunea esteticului\u201d. Acest exerci\u0163iu poate fi aplicat la decodificarea tuturor simbolurilor din poezie.<\/p>\n\n\n\n \u00cencerc\u00e2nd prin dialog s\u0103 decodific\u0103m unele momente-cheie ale operei literare, ob\u0163inem \u00een\u0163elegerea sensului total al operei. Sensul fiind perceput, elevii, prin dialog, sunt motiva\u0163i s\u0103 explice expresiile noi, ajung la \u00een\u0163elegerea \u00een profunzime a mesajului. \u00cen clasele liceale deseori se apeleaz\u0103 la identificarea punctului de vedere al autorului. Elevii sunt interesa\u0163i s\u0103 decodifice viziunea, atitudinea autorului \u015fi s\u0103 o compare cu propriul punct de vedere.<\/p>\n\n\n\n De exemplu, \u00een romanul \u201eBaltagul\u201d de M. Sadoveanu, oper\u0103 studiat\u0103 \u00een clasa a X-a, elevii ajung la concluzia c\u0103 Vitoria Lipan este simpatizat\u0103 de c\u0103tre autor. Prin maniera de a o descrie, autorul o comp\u0103time\u015fte \u015fi, \u00een multe r\u00e2nduri, o admir\u0103 cu sinceritate. Elevii de ast\u0103zi o percep pe Vitoria din punctul de vedere al omului secolului al XXI-lea. \u00cen cazul acesta, punctul lor de vedere asupra personajului dat are o tent\u0103 mai critic\u0103, \u00een special \u00een ceea ce prive\u015fte rolul ei de mam\u0103. \u015ei, sigur, elevii, prin argumente, demonstreaz\u0103 aceast\u0103 pozi\u0163ie.<\/p>\n\n\n\n Dialogul intercultural la lec\u0163iile de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103, \u00een clasele de liceu, permite interferen\u0163e cu alte opere din literatura universal\u0103. \u015ei aici, \u00een prim-plan apar lecturile suplimentare, deschiderea spre discu\u0163ii, ce dep\u0103\u015fesc limitele impuse de fragmentul din manual.<\/p>\n\n\n\n Un obiectiv colateral al dialogului intercultural la lec\u0163ii este \u015fi formarea personalit\u0103\u0163ii, a unui interlocutor tolerant si respectuos. Avem \u00een vedere implicarea ascult\u0103torului, capacitatea de a asculta cu aten\u0163ie opinii. Reie\u015find din faptul c\u0103 elevii vorbesc \u00een limba nematern\u0103, actul comunicativ implic\u0103 mult efort \u015fi responsabilitate enorm\u0103.<\/p>\n\n\n\n Efectul utiliz\u0103rii dialogului intercultural la lec\u0163ii este colosal. Elevii care l-au exersat sunt capabil s\u0103 utilizeze libertatea exprim\u0103rii \u00een situa\u0163ii spontane de comunicare, care dep\u0103\u015fesc inciden\u0163a disciplinei de studiu. Astfel, elevii \u00eenv\u0103\u0163\u0103 s\u0103 manifeste independen\u0163\u0103, libertate personal\u0103 \u00een ac\u0163iunile lor.<\/p>\n\n\n\n Experien\u0163a unui astfel ele dialog \u00eel face pe elev s\u0103 se implice cu \u00eencredere, se atinge scopul dialogului intercultural: formarea unei personalit\u0103\u0163i libere, capabile s\u0103-\u015fi exprime opinia \u00een orice situa\u0163ie. (Sursa \u2013 Ziarul F\u0103clia<\/em>, 11 mart. 2022)<\/p>\n\n\n\n Olga BR\u0102IL\u0102, profesor de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103, IPLT \u201eD. Cantemir\u201d, mun. Chi\u015fin\u0103u<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Comunicarea \u00een limba rom\u00e2n\u0103 a vorbitorilor de limb\u0103 rus\u0103 presupune competen\u0163a de a \u00een\u0163elege, de a se exprima, de a interpreta g\u00e2nduri, sentimente \u015fi fapte, oral \u015fi scris, \u00een diferite situa\u0163ii de comunicare. Cunoa\u015fterea limbii rom\u00e2ne se poate dob\u00e2ndi prin…<\/p>\n