{"id":26547,"date":"2024-12-17T14:37:23","date_gmt":"2024-12-17T14:37:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/?p=26547"},"modified":"2024-12-17T14:37:23","modified_gmt":"2024-12-17T14:37:23","slug":"tehnici-si-metode-de-lucru-cu-copiii-cu-ces","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/pasi-spre-europa\/tehnici-si-metode-de-lucru-cu-copiii-cu-ces\/","title":{"rendered":"Tehnici \u015fi metode de lucru cu copiii cu CES"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

\u25cf Devieri comportamentale<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Copilul trebuie \u00eenv\u0103\u0163at s\u0103-\u015fi foloseasc\u0103 ochii, nu numai pentru a vedea, dar \u015fi pentru a privi; urechile, nu numai pentru a auzi, dar \u015fi pentru a asculta cu aten\u0163ie; m\u00e2inile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci \u015fi pentru a pip\u0103i \u015fi a le sim\u0163i<\/em>. (Lowenfeld<\/em><\/strong>)<\/p>\n\n\n\n

Universul copiilor e universul pove\u015ftilor, al jocului, al inocen\u0163ei, e universul plin de culori frumoase, e universul florilor \u015fi al speran\u0163ei. \u00cen universul copiilor totul e posibil, pentru c\u0103 fiecare copil se viseaz\u0103 un \u00eenger care \u00eendepline\u015fte dorin\u0163ele frumoase ale tuturor.<\/p>\n\n\n\n

Fiecare copil are \u00een m\u00e2inile sale o baghet\u0103 fermecat\u0103 cu care vrea s\u0103 transforme lumea \u00een care tr\u0103ie\u015fte \u00eentr-o lume mai bun\u0103, \u00eentr-o lume \u00een care toate visele frumoase pot prinde aripi de \u00eenger \u015fi pot deveni realizabile.<\/p>\n\n\n\n

Copiii se bucur\u0103 de lucrurile frumoase care ne \u00eenconjoar\u0103, se bucur\u0103 de zborul p\u0103s\u0103rilor, se bucur\u0103 de mirosul florilor, de jocul de culori de pe aripile fluturilor, se bucur\u0103 de o juc\u0103rie d\u0103ruit\u0103 de bunicii sau p\u0103rin\u0163ii lor, ma\u015fina juc\u0103rie se transform\u0103 \u00eentr-una real\u0103 \u00een m\u00e2inile lor, avionul juc\u0103rie \u00eei plimb\u0103 printre norii plini de stele. Pentru copii, nu lucrurile materiale au valoare, ci lucrurile simple, care aduc bucurie atunci c\u00e2nd sunt d\u0103ruite cu tot sufletul. Copiii vor s\u0103 molipseasc\u0103 pe cei din jur cu inocen\u0163a lor, dar din p\u0103cate e din ce \u00een ce mai greu acest lucru, \u00eentr-o lume plin\u0103 de egoism \u015fi r\u0103utate.<\/p>\n\n\n\n

Ei ar vrea ca a lor copil\u0103rie s\u0103 fie o arm\u0103 puternic\u0103 \u00eempotriva tuturor relelor din acest univers. Vor s\u0103 foloseasc\u0103 copil\u0103ria lor inocent\u0103 pentru a aduce doar bucurie \u00een sufletele oamenilor, doar z\u00e2mbete pe chipul tuturor, doar speran\u0163e \u015fi fericire \u00een casele semenilor lor. Ei vor ca z\u00e2na copil\u0103riei sau \u00eengerul copil\u0103riei s\u0103 foloseasc\u0103 o baghet\u0103 fermecat\u0103 pentru a \u00eenvinge r\u0103ul care prinde teren \u00een aceast\u0103 lume, vor s\u0103 \u00eenving\u0103 acest balaur al r\u0103ului cu numeroase capete, pentru ca doar iubirea, pacea \u015fi bun\u0103tatea s\u0103 domneasc\u0103 pe p\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n\n\n\n

Copii vor s\u0103 tr\u0103iasc\u0103 \u00eentr-o lume fericit\u0103, \u00eentr-un univers al armoniei \u015fi iubirii, pentru ei nimic nu e imposibil!<\/p>\n\n\n\n

Sa nu le distrugem, noi cei maturi, inocen\u0163a universului lor! Suntem datori s\u0103 recl\u0103dim o lume a speran\u0163ei, a z\u00e2mbetului curat, a p\u0103cii, a visurilor frumoase \u015fi \u00eendr\u0103zne\u0163e, suntem datori s\u0103 nu aducem s\u0103 domneasc\u0103 \u00een Paradisul copil\u0103riei: r\u0103utatea, pesimismul, triste\u0163ea, egoismul, invidia, m\u00e2ndria, nedreptatea, minciuna etc. E nedrept s\u0103 molipsim cu r\u0103utatea noastr\u0103 lumea copil\u0103riei, e nedrept s\u0103 distrugem tot ce e frumos \u015fi pur pe acest p\u0103m\u00e2nt!<\/p>\n\n\n\n

Copiii cu CES fac parte din societatea noastr\u0103, ace\u015ftia mai mult dec\u00e2t ceilal\u0163i copii au nevoie de o permanent\u0103 socializare \u015fi colaborare cu al\u0163i copii pentru asigurarea integr\u0103rii sociale a lor. Prin contactul direct cu elevii din alte institu\u0163ii \u015fcolare \u015fi prin participarea al\u0103turi de ei la diverse activit\u0103\u0163i se realizeaz\u0103 diminuarea izol\u0103rii \u015fi \u00eenl\u0103turarea, \u00een mare m\u0103sur\u0103, a tendin\u0163elor de agresivitate, contribuind la \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea modului lor de via\u0163\u0103. Tendin\u0163a de a crea \u015fi sprijini cadrul necesar integr\u0103rii sociale \u015fi societale a copiilor cu dizabilit\u0103\u0163i este cu c\u00e2t mai activ\u0103, cu at\u00e2t mai eficient\u0103, argumentul suprem constituindu-l beneficiile psihosociale ale incluziunii, aceasta facilit\u00e2nd asumarea de roluri sociale proprii \u00een comunitate \u015fi stabilirea de rela\u0163ii sociale. Crearea unor parteneriate \u00eentre \u015fcoal\u0103, familie \u015fi comunitate dar \u015fi \u00eentre diverse institu\u0163ii \u015fcolare, presupune succesul elevilor la \u015fcoal\u0103 \u015fi mai t\u00e2rziu \u00een via\u0163\u0103. Atunci c\u00e2nd p\u0103rin\u0163ii, elevii \u015fi ceilal\u0163i membri ai comunit\u0103\u0163ii se consider\u0103 unii pe al\u0163ii parteneri \u00een educa\u0163ie, se creeaz\u0103 \u00een jurul elevilor o comunitate de suport care \u00eencepe s\u0103 func\u0163ioneze. \u201eUnde-s mul\u0163i, puterea cre\u015fte\u201d spune \u00eenv\u0103\u0163\u0103tura popular\u0103 \u015fi numai prin unirea efortului p\u0103rin\u0163ilor, cadrelor didactice, a \u015fcolii \u015fi a comunit\u0103\u0163ii se poate face o mai bun\u0103 integrare a copiilor cu CES.<\/p>\n\n\n\n

J. Thurston, J. Feldhusen \u015fi J. Benning<\/strong> enumer\u0103 24 de factori ai mediului familial care induc comportamentul deviant, \u00een urma unor cercet\u0103ri f\u0103cute \u00een S. U. A. Ace\u015fti factori sunt semnificativi \u015fi pentru Rom\u00e2nia. Iat\u0103 c\u00e2\u0163iva dintre ei:<\/p>\n\n\n\n

– Regulile tat\u0103lui sunt prea lejere sau prea stricte sau lipsite de coeren\u0163\u0103;<\/p>\n\n\n\n

– Indiferen\u0163a sau ostilitatea p\u0103rin\u0163ilor fa\u0163\u0103 de copii;<\/p>\n\n\n\n

– P\u0103rin\u0163ii au serviciile total diferite \u015fi, \u00een general, au prea pu\u0163ine lucruri \u00een comun;<\/p>\n\n\n\n

– P\u0103rin\u0163ii nu vorbesc \u00eentre ei despre copii \u015fi despre problemele lor;<\/p>\n\n\n\n

– P\u0103rin\u0163ii nu se iubesc, sunt reci unul cu cel\u0103lalt;<\/p>\n\n\n\n

– P\u0103rin\u0163ii \u00eei dezaprob\u0103 pe copii mai mult dec\u00e2t \u00eei \u00eencurajeaz\u0103;<\/p>\n\n\n\n

– Mamele nu sunt fericite \u00een mediul \u00een care tr\u0103iesc;<\/p>\n\n\n\n

– Copiii sunt pedepsi\u0163i de p\u0103rin\u0163i pentru absolut orice gre\u015feal\u0103;<\/p>\n\n\n\n

– P\u0103rin\u0163ii las\u0103 pe prietenii copiilor lor s\u0103 aib\u0103 o influen\u0163\u0103 hot\u0103r\u00e2toare asupra acestora, pentru a-\u015fi masca dezinteresul;<\/p>\n\n\n\n

– P\u0103rin\u0163ii \u00ee\u015fi petrec timpul lor liber \u00een mod negativ.<\/p>\n\n\n\n

 \u2013 Anxietatea<\/em> \u2013 provocat\u0103 \u015fi de profesor, dac\u0103 acesta are obiceiul s\u0103 judece elevul \u00een fa\u0163a colegilor etc.<\/p>\n\n\n\n

– Modul de manifestare al profesorului<\/em> \u2013 exist\u0103 mai multe atitudini inadecvate ale profesorului, care pot crea probleme de disciplin\u0103:<\/p>\n\n\n\n

 \u2013 asuprirea elevilor;<\/p>\n\n\n\n

 \u2013 ignorarea lor dispre\u0163uitoare;<\/p>\n\n\n\n

 \u2013 evaluarea constant negativ\u0103 a elevilor.<\/p>\n\n\n\n

Asemenea profesori ajung adesea s\u0103 fie b\u0103tu\u0163i de elevi. Studiile britanice recomand\u0103 profesorului modern s\u0103 fie o personalitate pozitiv\u0103, care s\u0103 dispun\u0103 de metode de predare eficace, s\u0103 stabileasc\u0103 \u015fi s\u0103 men\u0163in\u0103 standarde comportamentale coerente; care s\u0103 fie sprijinit de directorul \u015fcolii\/liceului pentru m\u0103surile disciplinare pe care le ia; s\u0103 aplice standardele de comportament tuturor elevilor, cu consecven\u0163\u0103. \u00cen plus, profesorul modern are nevoie de sprijinul p\u0103rin\u0163ilor elevilor, de cuno\u015ftin\u0163e psihologice solide \u015fi de intui\u0163ie psiho-pedagogic\u0103, pentru a putea diagnostica \u015fi trata comportamentele inadecvate; de influen\u0163a pozitiv\u0103 a directorului, de impunerea unor m\u0103suri stricte de respectare a disciplinei.<\/p>\n\n\n\n

 Devierile de comportament ale elevilor au fost clasificate \u00een func\u0163ie de mai mul\u0163i factori. D. Ozunu<\/strong> a alc\u0103tuit urm\u0103toarea clasificare:<\/p>\n\n\n\n

a. Devieri de comportament care \u0163in de constitu\u0163ia psihopatoid\u0103<\/em> \u2013 ale copiilor care apar\u0163in tipurilor de perver\u015fi, schizoizi, cicloizi, epileptoizi sau a combina\u0163iilor acestor tipuri. Manifest\u0103rile lor au cauz\u0103 organic\u0103 \u015fi sunt greu de tratat. Se recunosc dup\u0103: lips\u0103 de afectivitate sau hiperactivitate, autism, amoralitate sau labilitate moral\u0103 accentuat\u0103, minciun\u0103, atitudini obscene, tendin\u0163e de a se constitui \u00een bande etc.<\/p>\n\n\n\n

b. Devieri de comportament ce \u0163in de modific\u0103rile structurii neuropsihice<\/em> \u2013 acestea sunt datorate unor traumatisme cranio-cerebrale, unor boli infec\u0163ioase etc. Se manifest\u0103 prin: nelini\u015fte motorie, labilitate psihic\u0103, negativism, isterie, refuz al sarcinilor de lucru, tendin\u0163e de chiul, vagabondaj, minciun\u0103 \u015f. a. Sunt rare \u015fi par\u0163ial educabile.<\/p>\n\n\n\n

c. Devieri de comportament datorate schimb\u0103rilor negative din mediul fizic \u015fi social<\/em> \u2013 din cauza caren\u0163elor mediului familial, a influen\u0163elor negative ale prietenilor etc.<\/p>\n\n\n\n

d. Devieri de comportament ce \u0163in de schimb\u0103rile patologice produse \u015fi \u00een cazul individului, \u015fi al mediului<\/em> \u2013 sunt greu recuperabile.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen func\u0163ie de sfera psihicului predominant afectat\u0103, devierile de comportament se pot localiza astfel:<\/p>\n\n\n\n

\u2666 \u00een sfera rela\u0163ional\u0103<\/strong> \u2013 Copiii care refuz\u0103 comunicarea, fiind egoi\u015fti, capricio\u015fi, respin\u015fi de colectiv. Ace\u015fti copii fie sunt prea r\u0103sf\u0103\u0163a\u0163i \u00een familie, fie sunt neglija\u0163i afectiv \u00een familie. Ei afi\u015feaz\u0103 o atitudine pesimist\u0103 sau criticist\u0103.<\/p>\n\n\n\n

\u2666 \u00een sfera afectivit\u0103\u0163ii<\/strong> \u2013 Copiii irascibili sau total pasivi. De obicei, ei au suferit traume psihice.<\/p>\n\n\n\n

\u2666 \u00een sfera dezvolt\u0103rii intelectuale<\/strong> \u2013 Copiii ostili \u00eenv\u0103\u0163\u0103turii, f\u0103r\u0103 curiozitate pentru nou, cu retard intelectual \u015fi cu ritm lent de evolu\u0163ie. Ei au dese conflicte cu p\u0103rin\u0163ii, din aceste cauze, dar \u015fi cu profesorii \u015fi colegii; obi\u015fnuiesc s\u0103 chiuleasc\u0103, s\u0103 mint\u0103, s\u0103 fure, s\u0103 consume alcool \u015fi droguri.<\/p>\n\n\n\n

\u2666 \u00een sfera voli\u0163ional\u0103<\/strong> \u2013 Copilul \u00eenc\u0103p\u0103\u0163\u00e2nat, capricios, indisciplinat, dezordonat etc. Sunt urm\u0103ri ale tutel\u0103rii excesive sau ale nesupravegherii copilului.<\/p>\n\n\n\n

Tulbur\u0103rile de comportament pot fi u\u015foare (de gradul I), mijlocii (de gradul II) sau grave (de gradul III). Profesorii se confrunt\u0103, de obicei, cu tulbur\u0103ri de conduit\u0103 u\u015foare, care nu intr\u0103 sub inciden\u0163a juridicului, dar \u00een ultimul timp s-au r\u0103sp\u00e2ndit \u015fi abaterile severe de conduit\u0103, care se vindec\u0103 mult mai greu, ca: furtul repetat, vagabondajul, actele de t\u00e2lh\u0103rie, consumul sistematic de alcool, de droguri, prostitu\u0163ia \u015f. a. Preocuparea psiho-pedagogilor de azi e \u00een primul r\u00e2nd de a preveni devierile de comportament, lucru mai eficient dec\u00e2t terapia lor. Pentru a preveni, profesorul are nevoie de cunoa\u015fterea elevilor, a mediilor lor familiale (spre exemplu, pentru a depista din timp copiii orfani, pe cei abandona\u0163i, pe cei cu p\u0103rin\u0163i desp\u0103r\u0163i\u0163i, pe cei cu afec\u0163iuni neuropsihice etc.), pentru a putea lua o serie de m\u0103suri.<\/p>\n\n\n\n

De asemenea, el trebuie s\u0103 anticipeze situa\u0163iile de inadaptare \u015fi s\u0103 le remedieze din timp. Iar dac\u0103 s-au manifestat comportamente de inadaptare \u015fcolar\u0103, trebuie luate m\u0103suri ca s\u0103 nu se repete. M\u0103surile posibile sunt urm\u0103toarele:<\/p>\n\n\n\n

– socioterapia \u015fi psihoterapia familiei;<\/p>\n\n\n\n

– plasarea elevului \u00een situa\u0163ii interpersonale pozitive;<\/p>\n\n\n\n

– consilierea spre alegerea unei profesii care s\u0103 nu fie \u00een dezacord cu aptitudinile sau interesele elevilor;<\/p>\n\n\n\n

– dac\u0103 e cazul, trimitere spre examen neuropsihiatric \u015fi endocrinologic;<\/p>\n\n\n\n

– popularizarea legisla\u0163iei penale, cu rol profilactic \u00een inducerea autocenzurii comportamentale.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen primul r\u00e2nd, este nevoie de rela\u0163ii adecvate, echilibrate \u00eentre elevi \u015fi cadrele didactice. Este important\u0103 optimizarea comunic\u0103rii dintre profesor \u2013 elev, profesor (diriginte) \u2013 familie, \u00eendrumarea elevilor spre asisten\u0163\u0103 psiho-pedagogic\u0103 \u015fi medical\u0103. P\u0103rin\u0163ii trebuie atra\u015fi ca parteneri \u00een prevenirea devierilor de comportament ale copiilor lor, prin dezvoltarea \u00eencrederii \u00een posibilit\u0103\u0163ile acestora, \u00een autocontrolul pe care ei \u015fi-l pot manifesta, \u00een tr\u0103s\u0103turile lor pozitive.<\/p>\n\n\n\n

Elevul nu e un simplu \u201eobiect\u201d ce poate fi manipulat la bunul plac al profesorilor, ci este o persoan\u0103, sensibil\u0103 la influen\u0163ele exterioare. Trebuie \u0163inut cont, \u00een plus, \u015fi de v\u00e2rsta elevului. Perioada cu frecven\u0163\u0103 maxim\u0103 de manifestare a conduitelor deviate este de la 10 \u2013 11 la 14 \u2013 15 ani, pubertatea. \u00cen aceast\u0103 etap\u0103 crizele de personalitate nu trebuie s\u0103 \u00eengrijoreze, dec\u00e2t dac\u0103 sunt prelungite.<\/p>\n\n\n\n

Trebuie s\u0103 se aleag\u0103 sarcini de lucru pe c\u00e2t posibil \u00een acord cu interesele \u015fi aptitudinile reale ale elevilor \u015fi s\u0103 se elaboreze metode \u015fi procedee formative \u015fi diagnostice, \u00eenc\u00e2t elevul s\u0103 se poat\u0103 autocunoa\u015fte, autoevalua, \u00eenv\u0103\u0163a creativ.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen mod concret, \u00een sala de clas\u0103 profesorul poate recurge la strategii diverse, pentru a evita sau a rezolva situa\u0163iile conflictuale rezultate din comportamentele deviante ale elevilor. Dup\u0103 Saunders<\/strong>, acestea sunt:<\/p>\n\n\n\n

A. Strategii de evitare<\/em> \u2013 Profesorul e tolerant, glume\u015fte, pentru a evita conflictul; se preface, eventual, c\u0103 e bolnav. Aceste strategii nu pot fi folosite des, c\u0103ci profesorul \u00ee\u015fi va pierde credibilitatea. Ele sunt utilizate curent de profesorii din Occident, care sunt supu\u015fi permanent perspectivei conflictului. Ele sunt doar o solu\u0163ie de moment, nu \u00eentotdeauna cea mai bun\u0103.<\/p>\n\n\n\n

B. Strategii de diminuare<\/em> \u2013 Prin ac\u0163iuni de am\u00e2nare, r\u0103spunsuri tangen\u0163iale, care ignor\u0103 sursele principale de conflict, \u00een mod deliberat. Nici aceste strategii nu rezolv\u0103 conflictul.<\/p>\n\n\n\n

C. Strategii de confruntare<\/em> \u2013 Ele sunt: de putere sau de negociere. Cele de putere se ghideaz\u0103 dup\u0103 principiul \u201eDivide et impera\u201d (\u201efragmenteaz\u0103 \u015fi st\u0103p\u00e2ne\u015fte\u201d), adic\u0103 \u00eemp\u0103r\u0163irea grupului de elevi angaja\u0163i \u00een conflict sau a situa\u0163iei conflictuale. Sau se fac amenin\u0163\u0103ri care nu vor fi puse niciodat\u0103 \u00een practic\u0103. De asemenea, se pot promite recompense sau s\u0103 se fac\u0103 apel la tradi\u0163ia \u015fcolii.<\/p>\n\n\n\n

Saunders, Watkins \u015fi Wagner dau \u015fi c\u00e2teva sfaturi generale, \u00een privin\u0163a unor situa\u0163ii conflictuale la clas\u0103:<\/p>\n\n\n\n

– Evita\u0163i confruntarea cu elevii \u00een fa\u0163a clasei, c\u0103ci ei pot c\u00e2\u015ftiga astfel noi aderen\u0163i;<\/p>\n\n\n\n

– Evita\u0163i orice amenin\u0163are, mai ales pe cele care pot fi percepute ca fizice;<\/p>\n\n\n\n

– Opta\u0163i pentru alternativa care d\u0103 c\u00e2\u015ftig de cauz\u0103 \u015fi profesorului \u015fi elevilor;<\/p>\n\n\n\n

– Sf\u0103tui\u0163i elevul s\u0103 v\u0103 descrie percep\u0163ia sa asupra st\u0103rii conflictuale, dar \u015fi dumneavoastr\u0103 explica\u0163i-i propria percep\u0163ie asupra st\u0103rii conflictuale respective.<\/p>\n\n\n\n

Trebuie s\u0103 \u0163inem seama c\u0103 nicio alt\u0103 etap\u0103 a vie\u0163ii nu cere mai mult\u0103 \u00een\u0163elegere \u015fi afec\u0163iune din partea adul\u0163ilor dec\u00e2t cea a adolescen\u0163ei (14 \u2013 18\/20 ani). De\u015fi ie\u015firea din conformismul infantil \u00eembrac\u0103 forma multor striden\u0163e, excentricit\u0103\u0163i, nesupuneri, cu timpul adolescentul va realiza penibilul situa\u0163iei \u015fi faptul c\u0103 doar integrarea e calea de emancipare \u015fi valorizare.<\/p>\n\n\n\n

S\u0103-l ajut\u0103m, pentru aceasta, orient\u00e2ndu-l spre un ideal \u00een via\u0163\u0103<\/strong>, nu numai profesional, ci \u015fi un \u0163el duhovnicesc, spre \u00eemplinirea lui sufleteasc\u0103. Educa\u0163ia religioas\u0103 poate ajuta foarte mult spre aplanarea acestor comportamente deviante, sup\u0103r\u0103toare.<\/p>\n\n\n\n

Maria-Cristina AP\u00c2NTEI,<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Colegiul Tehnologic \u201eSpiru Haret\u201d Piatra-Neam\u0163<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bibliografie<\/p>\n\n\n\n

– \u201ePsihopedagogie pentru examenele de definitivare \u015fi gradele didactice\u201d, Coordonator Constantin Cuco\u015f, Editura Polirom, 1998;<\/p>\n\n\n\n

– \u201eProfesorul \u2013 \u00eentre autoritate \u015fi putere\u201d, Emil Stan, Editura Teora, Colec\u0163ia \u201ePsihologie aplicat\u0103\u201d, 1999;<\/p>\n\n\n\n

– \u201eManifest\u0103ri tipice ale devierilor de comportament la elevii preadolescen\u0163i. Prevenire \u015fi terapie.\u201d, Emilia Albu, Editura Aramis, Colec\u0163ia \u201eEduca\u0163ia XXI\u201d, 2002;<\/p>\n\n\n\n

– \u201eExperien\u0163a duhovniceasc\u0103 \u015fi cultivarea puterilor suflete\u015fti. Contribu\u0163ii de metodologie \u015fi pedagogie cre\u015ftin\u0103.\u201d, Pr. Dr. Eugen Jurca, Editura Marineasa, Timi\u015foara, 2001.<\/p>\n\n\n\n

Rubric\u0103 coordonat\u0103 de prof. Elena-Roxana IRINA \u2013 CCD Neam\u0163<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

\u25cf Devieri comportamentale Copilul trebuie \u00eenv\u0103\u0163at s\u0103-\u015fi foloseasc\u0103 ochii, nu numai pentru a vedea, dar \u015fi pentru a privi; urechile, nu numai pentru a auzi, dar \u015fi pentru a asculta cu aten\u0163ie; m\u00e2inile, nu numai pentru a apuca obiectele, ci…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[9,488],"tags":[],"class_list":["post-26547","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pasi-spre-europa","category-numarul-278"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26547","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=26547"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26547\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":26549,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/26547\/revisions\/26549"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=26547"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=26547"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=26547"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}