<\/p>\n\n\n\n
O pledoarie pentru schimbare \u00een educa\u0163ie<\/em> nu ar putea \u00eencepe, \u00een zilele noastre<\/em>, dec\u00e2t cu afirmarea rolului principal care revine cadrelor didactice \u00een asumarea acestei schimb\u0103ri \u015fi cu sublinierea necesit\u0103\u0163ii de recuperare a principiilor pedagogiei aplicate, \u00een contextul actual dinamic, marcat de utilizarea noilor tehnologii pe toate palierele sociale, culturale \u015fi profesionale. Dincolo de dialogul mai mult sau mai pu\u0163in teoretic centrat pe utilitate \u015fi eficien\u0163\u0103, reforma \u00ee\u015fi face sim\u0163it\u0103 prezen\u0163a \u00een praxisul tuturor formelor educa\u0163iei, iar rolul sistemelor de educa\u0163ie \u015fi formare const\u0103, \u00een aceast\u0103 privin\u0163\u0103, \u00een asimilarea rapid\u0103 a inova\u0163iilor \u00een planurile de inciden\u0163\u0103 \u00eentre teoria instruirii \u015fi utilizarea noilor tehnologii.<\/p>\n\n\n\n Cre\u015fterea calit\u0103\u0163ii \u015fi eficien\u0163ei sistemelor de educa\u0163ie \u015fi formare, \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea programelor de formare ini\u0163ial\u0103 \u015fi continu\u0103 a cadrelor didactice, necesit\u0103 urm\u0103toarele elemente fundamentale:<\/p>\n\n\n\n \u2022 sprijinirea adecvat\u0103 a cadrelor didactice \u015fi a formatorilor astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 poat\u0103 r\u0103spunde provoc\u0103rilor societ\u0103\u0163ii bazate pe cunoa\u015ftere;<\/p>\n\n\n\n \u2022 formarea abilit\u0103\u0163ilor \u015fi competen\u0163elor \u00een domeniul TIC;<\/p>\n\n\n\n \u2022 asigurarea accesului pentru to\u0163i la noile tehnologii.<\/p>\n\n\n\n A\u015fadar, cre\u015fterea calit\u0103\u0163ii programelor de formare a cadrelor didactice \u015fi, implicit, a procesului de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt are efecte pozitive pentru economie \u015fi societate. Provoc\u0103rile construirii societ\u0103\u0163ii bazate pe cunoa\u015ftere, \u00een perspectiva utiliz\u0103rii noilor tehnologii, au, la r\u00e2ndul lor, un impact direct asupra sistemelor de educa\u0163ie \u015fi formare, determin\u00e2nd evolu\u0163ii specifice \u2013 de transformare, corelare, adaptare sau corectare \u2013 la nivel de legisla\u0163ie, management, baz\u0103 material\u0103, curriculum \u015fi structur\u0103 de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt. Pe de alt\u0103 parte, implementarea tehnologiei informa\u0163iei \u015fi comunic\u0103rii \u00een educa\u0163ie este un r\u0103spuns adecvat la cererea social\u0103 \u2013 efect al cre\u015fterii nivelului de responsabilizare \u015fi angajare al indivizilor \u00een societ\u0103\u0163ile democratice.<\/p>\n\n\n\n Un aspect important este formarea noilor genera\u0163ii cu folosirea computerului ca suport pentru \u00eenv\u0103\u0163are. Trebuie astfel prev\u0103zut \u015fi orientat impactul TIC asupra \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii prin relevarea a\u015ftept\u0103rilor. TIC nu trebuie considerat doar ca un element de con\u0163inut al \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, ci \u015fi ca un mijloc didactic (integrat \u00een predarea diferitelor discipline), cu rol important \u00een \u00eembun\u0103t\u0103\u0163irea calit\u0103\u0163ii pred\u0103rii \u015fi ameliorarea procesului instructiv-educativ. Se vor dezvolta aptitudini de creare, tratare, ob\u0163inere, selec\u0163ionare \u015fi recuperare a informa\u0163iei, se va dezvolta creativitatea \u015fi capacitatea de g\u00e2ndire structurat\u0103. \u00cens\u0103 introducerea TIC nu vizeaz\u0103 numai familiarizarea elevilor cu prelucrarea informa\u0163iei, ci \u015fi cu \u00eensu\u015firea unor procese de \u00eenv\u0103\u0163are mai pu\u0163in pasive \u015fi mai autonome. De asemenea, se vor crea noi medii de \u00eenv\u0103\u0163are individual\u0103 \u015fi \u00een grup.<\/p>\n\n\n\n At\u00e2t educa\u0163ia \u00een maniera tradi\u0163ional\u0103, c\u00e2t \u015fi instruirea asistat\u0103 de calculator ofer\u0103 unele oportunit\u0103\u0163i specifice, care nu pot fi transferate. Extensiile proprii utiliz\u0103rii mediului tehnologic pentru instruire, \u00eenc\u0103 insuficient explorate \u015fi valorificate, se refer\u0103 la:<\/p>\n\n\n\n 1. orientarea spre cel care \u00eenva\u0163\u0103 \u2013 prin personalizarea parcursului de formare (compunerea diferit\u0103 a obiectelor educa\u0163ionale sau a modulelor de studiu, \u00een func\u0163ie de cerin\u0163ele fiec\u0103rui beneficiar etc.), prin individualizarea form\u0103rii (structurarea non-linear\u0103 a informa\u0163iilor, cu posibilitatea revenirii la con\u0163inuturi mai dificile \u00een urma identific\u0103rii automate a lacunelor), prin autonomia sporit\u0103 (eludarea unui ritm impus, independen\u0163a fa\u0163\u0103 de o loca\u0163ie, seminarii asincrone), prin integrarea testelor adaptive;<\/p>\n\n\n\n 2. resurse distribuite \u2013 prin integrarea bibliotecilor electronice \u015fi materialelor multimedia, prin antrenarea speciali\u015ftilor \u00een discu\u0163iile elevilor \u015fi studen\u0163ilor;<\/p>\n\n\n\n 3. fluiditatea rolurilor \u2013 prin balansul continuu al rolului educat-educator \u00een grupul de \u00eenv\u0103\u0163are (symmetric knowledge advancement), prin integrarea lucrului \u00een grup cu studiul individual, prin restructurarea continu\u0103 a echipelor de \u00eenv\u0103\u0163are \u00een func\u0163ie de centrul de interes cognitiv sau pe criterii de eficien\u0163\u0103 \u00een sarcin\u0103.<\/p>\n\n\n\n Cu certitudinea c\u0103 tehnologiile informa\u0163iei \u015fi comunic\u0103rii vor deveni instrumente curente \u00een \u015fcoala rom\u00e2neasc\u0103, apare necesitatea dezvolt\u0103rii unei atitudini specifice \u015fi unui nou mod de g\u00e2ndire, care vor permite din partea cadrelor didactice un r\u0103spuns adecvat oric\u0103ror noi cerin\u0163e. Fiecare educator va trebui s\u0103 capete o formare de baz\u0103 \u00een domeniul TIC, scopul final fiind dezvoltarea unei culturi informatice \u00een\u0163eleas\u0103 nu numai ca o cunoa\u015ftere \u015fi o competen\u0163\u0103 de specialitate, ci \u015fi ca o nou\u0103 orientare \u015fi raportare la realitate. Aceasta implic\u0103 o serie de obiective cum ar fi:<\/p>\n\n\n\n \u2022 dezvoltarea unei vederi de ansamblu asupra amplorii \u015fi importan\u0163ei aplica\u0163iilor noilor tehnologii \u015fi efectelor lor sociale \u015fi economice asupra individului \u015fi comunit\u0103\u0163ii;<\/p>\n\n\n\n \u2022 \u00eensu\u015firea principiilor comune care guverneaz\u0103 aplicarea informa\u0163iei, cunoa\u015fterea naturii, propriet\u0103\u0163ilor \u015fi structurii informa\u0163iei, \u00een contextul noilor tehnologii;<\/p>\n\n\n\n \u2022 dezvoltarea capacit\u0103\u0163ii de a utiliza instrumente \u015fi aplica\u0163ii specifice noilor tehnologii \u00een activit\u0103\u0163i precum c\u0103utarea, prelucrarea \u015fi stocarea informa\u0163iei, supravegherea \u015fi controlul informa\u0163iei, comunicarea prin e-mail \u015fi Internet;<\/p>\n\n\n\n \u2022 formarea capacit\u0103\u0163ii de a identifica situa\u0163iile \u00een care este indicat\u0103 utilizarea noilor tehnologii \u015fi conceperea unor solu\u0163ii adecvate pentru diverse situa\u0163ii.<\/p>\n\n\n\n Competen\u0163ele TIC cerute profesorilor se pot clasifica \u00een urm\u0103toarele categorii: opera\u0163ii de baz\u0103, tehnologia informa\u0163iei, evaluarea softului educa\u0163ional, aspecte pedagogice ale utiliz\u0103rii noilor tehnologii \u00een instruire.<\/p>\n\n\n\n Opera\u0163ii de baz\u0103<\/strong><\/p>\n\n\n\n F\u0103r\u0103 a se cere profesorilor s\u0103 devin\u0103 exper\u0163i \u00een utilizarea calculatorului, se pot enumera o serie de aptitudini \u015fi abilit\u0103\u0163i care s\u0103 le permit\u0103 manipularea computerului pentru efectuarea opera\u0163iilor de baz\u0103 \u00een cadrul activit\u0103\u0163ilor de instruire asistat\u0103 de noile tehnologii: utilizarea adecvat\u0103 a diverselor componente \u015fi echipamente periferice ale computerului; utilizarea mediilor de stocare a informa\u0163iei; personalizarea mediului de lucru sub un sistem de operare larg utilizat.<\/p>\n\n\n\n Tehnologia informa\u0163iei<\/strong><\/p>\n\n\n\n Cadrele didactice sunt puse din ce \u00een ce mai frecvent \u00een situa\u0163ia de a manipula informa\u0163ia pentru documentare, preg\u0103tirea lec\u0163iei noi, prezentarea informa\u0163iilor, elaborarea de teste de evaluare, activit\u0103\u0163i de colaborare prin Internet cu cadre didactice \u015fi cercet\u0103tori afla\u0163i la distan\u0163\u0103 etc. Aceste activit\u0103\u0163i se asociaz\u0103 unor abilit\u0103\u0163i \u015fi competen\u0163e specifice de utilizare a tehnologiei informa\u0163iei: de a localiza informa\u0163iile, de a selecta aplica\u0163iile \u015fi softul adecvat, de a organiza materialele (secven\u0163ial), de a analiza relevan\u0163a informa\u0163iilor \u015fi de a le prezenta \u00een mod corespunz\u0103tor, prin:<\/p>\n\n\n\n \u2022 utilizarea minimal\u0103 a unor softuri utilitare, inclusiv de procesare de text, creare de grafic\u0103, realizare a prezent\u0103rilor, calcul tabelar \u015fi manipulare a bazelor de date;<\/p>\n\n\n\n \u2022 utilizarea prezent\u0103rilor interactive;<\/p>\n\n\n\n \u2022 abilitatea de a utiliza Internetul \u015fi programele de po\u015ft\u0103 electronic\u0103.<\/p>\n\n\n\n Evaluarea softului educa\u0163ional<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u00cen contextul strategiei de informatizare a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului rom\u00e2nesc, lec\u0163iile pe suport electronic \u00eencep s\u0103 devin\u0103 un instrument uzual al profesorului care dore\u015fte s\u0103 ofere un plus de calitate procesului de predare-\u00eenv\u0103\u0163are. Aceasta implic\u0103: abilitatea de a selecta materialele multimedia \u015fi lec\u0163iile electronice \u00een concordan\u0163\u0103 cu obiectivele \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii; capacitatea de a evalua relevan\u0163a unui material \u00een format electronic pentru o situa\u0163ie educativ\u0103, \u00een aceast\u0103 perioad\u0103 pandemic\u0103 a \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului online.<\/p>\n\n\n\n Aspecte pedagogice<\/strong><\/p>\n\n\n\n Aspectele-cheie ale competen\u0163elor de instruire asistat\u0103 de calculator sunt mai degrab\u0103 de ordin pedagogic dec\u00e2t tehnic. Rolul noilor tehnologii \u00een \u00eenv\u0103\u0163are \u015fi al softului educa\u0163ional \u00een special, variaz\u0103 de la oferirea accesului la informa\u0163ii \u015fi cunoa\u015ftere la facilitarea \u00een\u0163elegerii fenomenelor, instruire individualizat\u0103 etc. Pentru a putea utiliza eficient diverse aplica\u0163ii \u00een format electronic \u00een activitatea didactic\u0103, al\u0103turi de ini\u0163ierea tehnologic\u0103 \u00een utilizarea computerului, cadrele didactice au nevoie de o (re)ini\u0163iere pedagogic\u0103 adecvat\u0103 noilor cerin\u0163e: proiectare curricular\u0103 cu componenta TIC; elaborarea de planuri de lec\u0163ie pornind de la obiectivele \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii; elaborarea de strategii didactice care s\u0103 includ\u0103 obiecte educa\u0163ionale (learning objects) \u00een format electronic.<\/p>\n\n\n\n P\u00e2n\u0103 la utilizarea deplin\u0103 a tuturor aspectelor inovatoare \u015fi care dau plus-valoare procesului de ins\u00adtruire, accentul trebuie pus pe fundamentarea pedagogic\u0103 a demersurilor de instruire cu componenta TIC \u015fi pe formarea adecvat\u0103 a cadrelor didactice, \u00eentr-un proces reformator de lung\u0103 durat\u0103, ai c\u0103rui actori suntem.<\/p>\n\n\n\n Prof. Gabriela MACSIM<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n \u015ecoala Gimnazial\u0103, V\u0103leni, Neam\u0163<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n Bibliografie:<\/p>\n\n\n\n Sorin Cristea, Pedagogie general\u0103. Managementul educa\u0163iei<\/em>, Editura Didactic\u0103 \u015fi Pedagogic\u0103, Bucure\u015fti, 1996<\/p>\n\n\n\n E-Learning, Manual de instruire a profesorilor pentru utilizarea platformelor de e-Learning<\/em>, SIVECO Rom\u00e2nia SA<\/p>\n\n\n\n Guvernul Rom\u00e2niei, Ministerul pentru Societatea Informa\u0163ional\u0103, Inova\u0163ie \u015fi bune practici \u00een educa\u0163ie prin resurse digitale<\/em>, Bucure\u015fti 2013<\/p>\n\n\n\n Online:<\/p>\n\n\n\n Portalul SEI; http:\/\/portal.edu.ro; www.elearning.ro; http:\/\/www.smilebox.com; http:\/\/www.prezi.com<\/p>\n\n\n\n Rubric\u0103 coordonat\u0103 de prof. dr. Elena-Roxana IRINA \u2013 CCD Neam\u0163<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O pledoarie pentru schimbare \u00een educa\u0163ie nu ar putea \u00eencepe, \u00een zilele noastre, dec\u00e2t cu afirmarea rolului principal care revine cadrelor didactice \u00een asumarea acestei schimb\u0103ri \u015fi cu sublinierea necesit\u0103\u0163ii de recuperare a principiilor pedagogiei aplicate, \u00een contextul actual dinamic,…<\/p>\n