{"id":2690,"date":"2013-10-06T05:26:28","date_gmt":"2013-10-06T05:26:28","guid":{"rendered":"http:\/\/www.cnrv.ro\/apostolul\/?p=2690"},"modified":"2013-10-06T05:26:28","modified_gmt":"2013-10-06T05:26:28","slug":"scoala","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/arte-si-meseriii\/scoala\/","title":{"rendered":"\u015ecoala"},"content":{"rendered":"

Teren al experimentelor de tot felul, rapide, succedanee, disparate, presupus sincroniste \u015fi modernizante, \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar rom\u00e2nesc nu a avut de ani de zile o veritabil\u0103 reform\u0103. Vorbesc de o strategie serioas\u0103, care, pe termen lung, treptat, s\u0103 duc\u0103 la o eficientizare vizibil\u0103 \u00een rezultatele elevilor, \u00een calitatea profesorilor, \u00een eficien\u0163a \u015fi prestigiul actului educa\u0163ional \u015fi \u00een atitudinea fa\u0163\u0103 de \u015fcoal\u0103 a societ\u0103\u0163ii. Am avut, conform latitudinii fiec\u0103rui nou ministru, doar expediente, bulvers\u0103ri scurte, multe, incoerente \u015fi f\u0103r\u0103 niciun efect benefic: schimb\u0103ri ale tipurilor de manuale \u015fi de examene (de admitere la liceu, de bacalaureat, de titularizare), avalan\u015fe de a\u015fa-zise noi metodologii \u015fi criterii, \u00eemp\u0103r\u0163iri \u015fi re\u00eemp\u0103r\u0163iri de luni semestriale, denumiri \u015fi redenumiri institu\u0163ionale (ale ministerului \u00eensu\u015fi, ale inspectoratelor), m\u0103riri ale responsabilit\u0103\u0163ilor dasc\u0103lilor (la pachet cu minimalizarea rolului familiei \u015fi repozi\u0163ionarea eticii elevului), reinvent\u0103ri de nivele de studiu, de test\u0103ri \u015fi de v\u00e2rste \u015fcolare, escalad\u0103ri ale absurdului din limbajul metodico-pedagogic (citi\u0163i p\u0103s\u0103reasca din documente \u015fi o s\u0103 vede\u0163i ruptura de realitatea fenomenului!), prolifer\u0103ri f\u0103r\u0103 precedent ale num\u0103rului de planific\u0103ri, de rapoarte \u015fi de procese-verbale care s\u0103 ateste una \u015fi alta. \u015ei cred c\u0103 a\u015f mai putea enumera.<\/span><\/p>\n

Niciuna din toate acestea nu \u00eemi pare esen\u0163ial\u0103, dimpotriv\u0103. S-a strecurat \u0163\u00e2n\u0163arul \u015fi s-a l\u0103sat c\u0103mila, s-au acreditat forme f\u0103r\u0103 fond, s-au creat bre\u015fe \u00eentre preten\u0163ii \u015fi realiz\u0103ri, s-au dezorientat genera\u0163ii de elevi, s-a creat o fals\u0103 imagine \u015fi s-au desenat cercuri vicioase, acum greu de rezolvat. Cum ceri severitate la examene, de exemplu, unor genera\u0163ii pe care \u015fcoala nu i-a atras, fiindc\u0103 nu avea cu ce? Cum ceri competen\u0163e intelectuale moderne \u015fi mobile, bazate pe g\u00e2ndire personal\u0103, valorificare individual\u0103 \u015fi creativitate, c\u00e2nd predai preponderent informativ, cumulativ, mnemotehnic \u015fi sec? De ce r\u00e2zi de perlele din lucr\u0103rile de bacalaureat, c\u00e2nd la nivel public, oficial, se vorbe\u015fte rom\u00e2ne\u015fte execrabil? Cum ceri moralitate \u015fi deontologie unor dasc\u0103li pluri-vulnerabili, pe care mai toat\u0103 lumea \u00eei dispre\u0163uie\u015fte, fiindc\u0103 are de ce? La ce vorbe\u015fti de manuale digitale \u015fi nu \u015ftiu ce pseudo-form\u0103ri care mai de care mai \u201eeuropene\u201d, c\u00e2nd ai \u015fcoli cu promovabilitate minim\u0103, cu toaleta infect\u0103 sau cu dot\u0103ri insuficiente? Despre ce statut profesional vorbe\u015fti, ce, c\u00e2t \u015fi cui pretinzi, c\u00e2nd \u00ee\u0163i pl\u0103te\u015fti oamenii cu mai nimic? Cum de te pl\u00e2ngi de meschin\u0103ria \u015fi degradarea tinerilor, c\u00e2nd nu le-ai dat nici modele \u015fi nici locuri unde s\u0103 le g\u0103seasc\u0103? Etc. etc. etc.
\nNu po\u0163i schimba nimic dac\u0103 nu \u00eencepi de la esen\u0163e. Esen\u0163ial\u0103 ar fi fost de mult o schimbare a con\u0163inuturilor de transmis (programele), \u00eenc\u0103 aglomerate, neaerisite \u015fi neadaptate. Esen\u0163ial\u0103 ar fi fost de mult conceperea unor manuale flexibile, fluente, care s\u0103 atrag\u0103 \u015fi s\u0103 ajute, cu adev\u0103rat. Esen\u0163ial\u0103 ar fi fost o recalculare a ponderii unor materii formative, la diferite v\u00e2rste \u015fcolare. De aceea\u015fi esen\u0163\u0103 ar fi fost: o alt\u0103 gril\u0103 de salarizare a dasc\u0103lilor, \u00een raport cu ceilal\u0163i cet\u0103\u0163eni cu acela\u015fi nivel de studiu \u015fi aceea\u015fi pozi\u0163ie socio-profesional\u0103; selectarea elevilor \u015fi a profesorilor prin examene pu\u0163ine, dar serioase, relevante \u015fi bine concepute; o infrastructur\u0103 institu\u0163ional\u0103 care s\u0103 permit\u0103 desf\u0103\u015furarea \u00een condi\u0163ii decente a actului educa\u0163ional; o investi\u0163ie masiv\u0103 \u00een sistem, de bani, de oameni motiva\u0163i (cu voca\u0163ie, at\u00e2t c\u00e2t se poate) \u015fi de resurse materiale; o alt\u0103 concep\u0163ie despre activit\u0103\u0163ile de baz\u0103 ale profesorilor (predarea, evaluarea, consilierea), despre adev\u0103ratele lor sarcini (jos mald\u0103rul de dosare \u015fi imperativele creditelor de tot felul!) \u015fi despre rela\u0163ia lor cu elevii; rediscutarea rolului familiei \u00een educa\u0163ie \u015fi a felului \u00een care ea trebuie s\u0103 se raporteze la institu\u0163ia \u015fcolii. \u00centr-un cuv\u00e2nt, esen\u0163ial\u0103 ar fi fost construc\u0163ia unui parcurs \u015fcolar coerent, \u00een toate aspectele, de p\u0103strat \u015fi de testat \u00een timp. \u015ei, de ce nu?, bine ar fi fost s\u0103 se vad\u0103, peste tot, c\u00e2t de important \u015fi util e s\u0103 fii educat. Pentru tine \u015fi pentru ceilal\u0163i. Pentru \u0163ara ta (o, ce cuv\u00e2nt mare!).
\nExisten\u0163a unor olimpici sau a unor bursieri care ne reprezint\u0103 cu onoare \u00een afar\u0103 nu contrazice ce am spus mai sus. Ei sunt mai degrab\u0103, excep\u0163ia, nu regula, ei sunt elementul de contrast \u00een ceea ce numim produse ale \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului autohton.
\nA \u00eenceput din nou \u015fcoala. Aceea\u015fi, din p\u0103cate.
\n(N.R. Text preluat din laPunkt. ro, 15 sept 2013)
\nAdrian G. ROMILA<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Teren al experimentelor de tot felul, rapide, succedanee, disparate, presupus sincroniste \u015fi modernizante, \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar rom\u00e2nesc nu a avut de ani de zile o veritabil\u0103 reform\u0103. Vorbesc de o strategie serioas\u0103, care, pe termen lung, treptat, s\u0103 duc\u0103 la o…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[7,41],"tags":[],"class_list":["post-2690","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-arte-si-meseriii","category-nr-158-septembrie-2013"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2690","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2690"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/2690\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2690"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=2690"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=2690"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}