{"id":29161,"date":"2026-07-20T14:53:55","date_gmt":"2026-07-20T14:53:55","guid":{"rendered":"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/?p=29161"},"modified":"2026-07-20T14:54:34","modified_gmt":"2026-07-20T14:54:34","slug":"intre-lectii-si-taceri-despre-epuizarea-profesorului-modern","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/scoala-nemteana-la-zi\/intre-lectii-si-taceri-despre-epuizarea-profesorului-modern\/","title":{"rendered":"\u00centre lec\u0163ii \u015fi t\u0103ceri: despre epuizarea profesorului modern"},"content":{"rendered":"
\n
\"\"<\/a><\/figure>\n<\/div>\n\n\n

Burnout-ul profesorilor nu \u00eencepe \u00een clas\u0103, ci \u00een spa\u0163iile invizibile dintre ore, acolo unde efortul r\u0103m\u00e2ne adesea nerostit. Nu este o problem\u0103 de volum de munc\u0103, ci de sens, sprijin \u015fi de acele t\u0103ceri care, \u00een timp, ajung s\u0103 spun\u0103 mai mult dec\u00e2t orice evaluare oficial\u0103.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Se vorbe\u015fte tot mai des despre Burnout<\/em> \u00een educa\u0163ie de cele mai multe ori, \u00een termeni generali, statistici sau recomand\u0103ri, mai rar din interior. Din locul \u00een care aceast\u0103 stare nu este un concept, ci o realizare zilnic\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Scriu acest articol nu din c\u0103r\u0163i, ci din propria experien\u0163\u0103. Nu am sim\u0163it niciodat\u0103 c\u0103 \u201enu mai pot preda<\/em>\u201d, dimpotriv\u0103, \u00een clas\u0103, energia apare aproape miraculos. Copiii cu \u00eentreb\u0103rile \u015fi reac\u0163iile lor, cu z\u00e2mbete, ghidu\u015fii, \u015fi \u00eembr\u0103\u0163i\u015f\u0103ri nedirijate, reu\u015fesc s\u0103 aprind\u0103 flac\u0103ra sufletului \u015fi s\u0103-l \u0163in\u0103 viu.<\/p>\n\n\n\n

\u015ei totu\u015fi, oboseala nu vine de acolo. Ea se adun\u0103 \u00een t\u0103cerile dintre ore. Se adun\u0103 c\u00e2nd, dup\u0103 lec\u0163ii, r\u0103m\u00e2i nu doar cu caietele de verificat, ci cu pove\u015ftile nespuse ale copiilor, cu conflicte pe care trebuie s\u0103 le dezlegi, cu emo\u0163ii pe care le preiei f\u0103r\u0103 s\u0103-\u0163i dai seama. Se adun\u0103 c\u00e2nd rolul de profesor nu mai este suficient \u015fi trebuie s\u0103 devii, pe r\u00e2nd, psiholog, mediator, uneori chiar persoan\u0103 care supline\u015fte rolul de p\u0103rinte.<\/p>\n\n\n\n

Nu asta ar fi problema. Problema ar fi faptul c\u0103 toate aceste roluri se exercit\u0103, de cele mai multe ori, f\u0103r\u0103 un sprijin real. Exist\u0103 zile \u00een care predai mai pu\u0163in \u015fi gestionezi mai mult, consilieri, comportamente, st\u0103ri, tensiuni, iar la finalul zilei, r\u0103m\u00e2ne \u00eentrebarea: C\u00e2t din ceea ce faci conteaz\u0103 cu adev\u0103rat?<\/em><\/p>\n\n\n\n

Un alt tip de oboseal\u0103 vine din lucrurile aparent m\u0103runte: documente, rapoarte, planific\u0103ri. Nu contest necesitatea lor, dar \u00een exces, ele creeaz\u0103 senza\u0163ia c\u0103 energia se duce \u00een direc\u0163ii care nu ating esen\u0163a educa\u0163iei. \u015ei poate cel mai dificil de dus nu este volumul de munc\u0103, ci lipsa de sens care se strecoar\u0103 uneori printre ele.<\/p>\n\n\n\n

Exist\u0103 \u00eens\u0103 un tip de epuizare mai t\u0103cut\u0103, mai greu de explicat \u00een rapoarte, oboseala care apare atunci c\u00e2nd efortul t\u0103u nu \u00eent\u00e2lne\u015fte nici m\u0103car o form\u0103 minim\u0103 de recunoa\u015ftere. Nu aplauze, nu diplome \u2013 doar acel gest simplu care spune: \u201eam v\u0103zut, apreciez<\/em>\u201d. \u00cen unele contexte, acest gest devine aproape… op\u0163ional.<\/p>\n\n\n\n

Po\u0163i s\u0103 inovezi, s\u0103 implici elevii, s\u0103 schimbi atmosfera unei clase sau chiar a unei \u015fcoli. Po\u0163i, metaforic vorbind, \u201e\u00eentoarce \u015fcoala pe dos\u201d \u00een sensul bun al lucrurilor, iar reac\u0163ia s\u0103 r\u0103m\u00e2n\u0103 aceea\u015fi: o lini\u015fte administrativ\u0103 impecabil\u0103, constant\u0103 \u015fi foarte bine p\u0103strat\u0103, este, dac\u0103 vre\u0163i, o form\u0103 de stabilitate.<\/p>\n\n\n\n

\u00cen timp, aceast\u0103 t\u0103cere nu mai este neutr\u0103, devine mesaj, unul subtil, dar persistent: efortul nu deranjeaz\u0103, dar nici nu conteaz\u0103 suficient c\u00e2t s\u0103 fie rostit<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Am \u00eenv\u0103\u0163at c\u0103 burnout-ul nu \u00eenseamn\u0103 doar oboseal\u0103, \u00eenseamn\u0103 c\u00e2nd \u00eencepi s\u0103 te mai deta\u015fezi de ceea ce, c\u00e2ndva, te definea. S\u0103 nu te mai doar\u0103 la fel, s\u0103 nu te mai bucure la fel, este o form\u0103 de protec\u0163ie, dar \u015fi un semnal de alarm\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Exist\u0103 \u015fi o presiune mai subtil\u0103, aceea de a demonstra constant \u00een fa\u0163a p\u0103rin\u0163ilor, a administra\u0163iei, a societ\u0103\u0163ii c\u0103 e\u015fti bun, c\u0103 e\u015fti muncitor, c\u0103 e\u015fti competent \u015fi c\u0103 copiii sunt pe m\u00e2ini bune. Profesorul este adesea evaluat de toat\u0103 lumea \u015fi sus\u0163inut de prea pu\u0163ini, de cele mai multe ori, critica fiind mai vizibil\u0103 dec\u00e2t aprecierea.<\/p>\n\n\n\n

\u015ei totu\u015fi, majoritatea profesorilor nu renun\u0163\u0103. Nu pentru c\u0103 le este u\u015for, ci pentru c\u0103 mai cred \u00een sensul acestei meserii, pentru c\u0103 le pas\u0103.<\/p>\n\n\n\n

Profesorul nu pred\u0103 doar cuno\u015ftin\u0163e, el transmite zilnic \u015fi stare, transmite siguran\u0163\u0103 sau nesiguran\u0163\u0103, \u00eencredere sau tensiune, entuziasm sau epuizare. De aceea atunci c\u00e2nd vorbim despre performan\u0163a \u015fcolii, nu ar trebui s\u0103 ne limit\u0103m la rezultate \u015fi cifre, ar trebui s\u0103 ne \u00eentreb\u0103m la c\u00e2t de bine se simt oamenii care fac educa\u0163ia posibil\u0103, pentru c\u0103 un profesor care se simte respectat, sus\u0163inut \u015fi valorizat, nu este neap\u0103rat un profesor mai fericit, este un profesor mai eficient, fiindc\u0103 acesta nu transmite doar cuno\u015ftin\u0163e, el transmite ceea ce simte. Stresul \u015fi sentimentul de neputin\u0163\u0103 nu r\u0103m\u00e2n dup\u0103 pragul \u015fcolii sau blocate \u00eentre pere\u0163ii din cabinetul metodic, ele p\u0103trund involuntar \u00een clas\u0103. Copiii percep st\u0103rile emo\u0163ionale ale dasc\u0103lului din fa\u0163a lor mult mai bine dec\u00e2t ne imagin\u0103m. Tonul vocii, r\u0103bdarea, energia, disponibilitatea de a asculta, felul de a inspira, a motiva \u2013 toate transmit mesaje. Un cadru didactic echilibrat emo\u0163ional este mai r\u0103bd\u0103tor, mai creativ, mai receptiv la nevoile elevilor \u015fi mai capabil s\u0103 construiasc\u0103 rela\u0163ii bazate pe \u00eencredere, el observ\u0103 mai repede, g\u0103se\u015fte solu\u0163ii \u015fi creeaz\u0103 un climat prielnic pentru \u00eenv\u0103\u0163are.<\/p>\n\n\n\n

Poate una dintre cele mai importante lec\u0163ii pe care le-am \u00eenv\u0103\u0163at \u00een aceast\u0103 profesie este c\u0103 starea de bine nu este un lux, este o condi\u0163ie a calit\u0103\u0163ii educa\u0163iei<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Din experien\u0163a mea, burnout-ul nu apare din lips\u0103 de competen\u0163\u0103 sau de implicare, dimpotriv\u0103, apare tocmai acolo unde exist\u0103 dorin\u0163a de a face lucruri frumoase, dar condi\u0163iile psiho-emo\u0163ionale nu \u0163in pasul cu dorin\u0163a. De aceea, cred c\u0103 discu\u0163ia despre epuizarea profesorilor nu ar trebui s\u0103 fie despre \u201erezilien\u0163a\u201d lor, ci despre echilibrul sistemului \u00een care lucreaz\u0103, pentru c\u0103 un profesor obosit nu este doar un om care sufer\u0103 \u00een t\u0103cere, este un semnal c\u0103 ceva, dincolo de el, func\u0163ioneaz\u0103… perfect pe h\u00e2rtie \u015fi insuficient \u00een realitate.<\/p>\n\n\n\n

Profesorii nu \u201eard\u201d pentru c\u0103 nu mai vor, ard pentru c\u0103 prea des sunt l\u0103sa\u0163i s\u0103 duc\u0103 singuri o munc\u0103, care ar trebui sus\u0163inut\u0103 de un sistem \u00eentreg.<\/p>\n\n\n\n

(N. R.<\/strong> \u2013 Preluare din ziarul F\u0103clia<\/em>)<\/p>\n\n\n\n

\u00cenv\u0103\u0163\u0103toare, grad didactic I, Olga CATRINESCU,<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

IP Gimnaziul \u201eM. Eminescu\u201d, or. Telene\u015fti<\/em><\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Burnout-ul profesorilor nu \u00eencepe \u00een clas\u0103, ci \u00een spa\u0163iile invizibile dintre ore, acolo unde efortul r\u0103m\u00e2ne adesea nerostit. Nu este o problem\u0103 de volum de munc\u0103, ci de sens, sprijin \u015fi de acele t\u0103ceri care, \u00een timp, ajung s\u0103 spun\u0103…<\/p>\n

Read more →<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[10,507],"tags":[],"class_list":["post-29161","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-scoala-nemteana-la-zi","category-296-august-2026"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29161","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=29161"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29161\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":29163,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/29161\/revisions\/29163"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=29161"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=29161"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=29161"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}