Apari\u0163ia vie\u0163ii pe P\u0103m\u00e2nt a dus la formarea unei noi structuri planetare, cunoscut\u0103 sub numele de biosfer\u0103. Omul face parte integrant\u0103 din biosfer\u0103, fiind \u00eentr-o str\u00e2ns\u0103 dependen\u0163\u0103 fa\u0163\u0103 de resursele pe care aceasta i le ofer\u0103. Deci biosfera este, pentru om, componenta cea mai important\u0103 a naturii care-l \u00eenconjoar\u0103.<\/p>\n
\u00cen drumul spre progres, omul a trebuit s\u0103 fac\u0103 fa\u0163\u0103 unor realit\u0103\u0163i ecologice: nevoia de hran\u0103 \u015fi de alte bunuri, extinderea agriculturii pe seama altor structuri de stabilitate ecologic\u0103, exploatarea m\u0103rilor \u015fi a oceanelor, a uscatului. Numai p\u0103str\u00e2nd echilibrul \u00eentre natural \u015fi artificial, \u00eentre ce poate da \u015fi ce poate lua din natur\u0103, se poate evita actuala situa\u0163ie de criz\u0103 care ar putea pune sub semnul \u00eentreb\u0103rii \u00eens\u0103\u015fi existen\u0163a omului pe Terra. De aceea, conservarea sau restabilirea echilibrului dinamic al biosferei \u015fi dezvoltarea unor tehnici care s\u0103 permit\u0103 utilizarea ra\u0163ional\u0103 a resurselor este o datorie a omului.<\/p>\n
Aceast\u0103 ac\u0163iune trebuie s\u0103 \u00eenceap\u0103 cu educarea maselor. Tema fundamental\u0103 a oric\u0103rui program de educa\u0163ie trebuie s\u0103 fie utilizarea de c\u0103tre om a spa\u0163iului \u00een care tr\u0103ie\u015fte \u015fi-\u015fi desf\u0103\u015foar\u0103 activitatea, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 nu degradeze solul, apa, aerul, s\u0103 nu epuizeze resursele naturale prin exploat\u0103ri excesive.<\/p>\n
\u201eOmul nu este \u00een natur\u0103 ca un imperiu \u00eentr-altul; el nu este nici \u00een afara naturii, nici deasupra ei, ci \u00een interiorul ei.\u201d (Spinoza)<\/p>\n
At\u00e2t pe plan na\u0163ional, c\u00e2t \u015fi interna\u0163ional, se prefigureaz\u0103 necesitatea adapt\u0103rii unor noi concep\u0163ii fa\u0163\u0103 de problematica naturii \u015fi a g\u0103sirii unor solu\u0163ii adecvate de rezolvare a situa\u0163iei la care s-a ajuns. \u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului de toate gradele \u00eei revine un rol tot mai important \u00een educarea tinerei genera\u0163ii, c\u0103reia este necesar s\u0103 i se imprime o g\u00e2ndire ecologic\u0103 despre lume. Astfel, educa\u0163ia ecologic\u0103 \u00een \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul preuniversitar \u00eencepe odat\u0103 cu \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul pre\u015fcolar \u015fi continu\u0103 la nivel primar, gimnazial \u015fi liceal, profesional \u015fi postliceal, \u00een cadru institu\u0163ionalizat, asigurat de \u015fcoal\u0103, precum \u015fi extra\u015fcolar, prin cercurile de ecologie.<\/p>\n
Educa\u0163ia ecologic\u0103, bazat\u0103 pe valori de \u00eenalt\u0103 calitate, se poate realiza printr-o \u00eentrep\u0103trundere cu sociologia. Acest lucru implic\u0103 norme care dirijeaz\u0103 comportamentul fiec\u0103rui individ \u015fi caracterizeaz\u0103 o anumit\u0103 societate. Colaborarea dintre cele dou\u0103 \u015ftiin\u0163e trebuie s\u0103 se cristalizeze \u00eentr-o etic\u0103 deosebit\u0103. Pe l\u00e2ng\u0103 celelalte tipuri de educa\u0163ie \u2013 intelectual\u0103, moral\u0103, estetic\u0103, fizic\u0103, tehnic\u0103, profesional\u0103 \u2013 se adaug\u0103 \u015fi educa\u0163ia ecologic\u0103, ea fiind parte integrant\u0103 a educa\u0163iei, \u00een general. Ea urmeaz\u0103 s\u0103 ne \u00eenve\u0163e de ce \u015fi cum trebuie protejat\u0103 natura, de ce gospod\u0103rirea ecologic\u0103 a naturii \u015fi societ\u0103\u0163ii este conform\u0103 spiritului contemporan.<\/p>\n
Ecoeduca\u0163ia presupune, a\u015fadar, nu simpla \u00eenv\u0103\u0163are despre mediu din punct de vedere ecologic, ci \u00eenv\u0103\u0163area holistic\u0103 a mediului, av\u00e2nd leg\u0103tur\u0103, \u00een principal, cu oamenii. Se pune accent pe formarea atitudinilor, a valorilor, a talentelor. Ecoeduca\u0163ia trebuie s\u0103 fie global\u0103, s\u0103 se \u00eentind\u0103 pe toat\u0103 perioada existen\u0163ei umane, s\u0103 reflecte schimb\u0103rile \u00eentr-un univers aflat \u00eentr-o rapid\u0103 transformare. Atitudinea fa\u0163\u0103 de natur\u0103 este, \u00een primul r\u00e2nd, o ches\u00adtiune de educa\u0163ie, de cultur\u0103. Societatea trebuie s\u0103 fac\u0103 totul pentru a demonstra c\u0103 indiferen\u0163a, lipsa de grij\u0103 fa\u0163\u0103 de natur\u0103 sunt reminiscen\u0163e ale unui mod de g\u00e2ndire \u00eenapoiat \u015fi c\u0103, dimpotriv\u0103, preocuparea de a nu aduce pagube, de a nu-i \u015ftirbi din frumuse\u0163e caracterizeaz\u0103 omul civilizat al zilelor noastre.<\/p>\n
Dac\u0103 \u015fcoala, familia \u015fi societatea ac\u0163ioneaz\u0103 activ \u00een educa\u0163ie, de cele mai multe ori planificat \u015fi cu scop bine determinat, mediul \u00ee\u015fi exercit\u0103 influen\u0163a educativ\u0103 prin intermediul trebuin\u0163elor vitale. Este, a\u015fadar, un factor educativ cu ac\u0163iune nonverbal\u0103, dar relevant\u0103 pentru cei care o cunosc.<\/p>\n
A\u015fadar, natura se integreaz\u0103, prin caracteristicile sale, ca factor educa\u0163ional: asemeni \u015fcolii care \u00ee\u015fi preg\u0103te\u015fte proprii s\u0103i continuatori, asemeni familiei care \u00ee\u015fi cre\u015fte copiii ce vor ajunge, la r\u00e2ndul lor, \u00eentemeietori de familii, asemeni societ\u0103\u0163ii care \u00ee\u015fi preg\u0103te\u015fte sociologii, natura \u00ee\u015fi modeleaz\u0103 indivizii care s\u0103-i apere \u015fi s\u0103-i asigure integritatea \u015fi continuitatea.<\/p>\n
Ecoeduca\u0163ia este problema tuturor, adres\u00e2n\u00addu-se nu doar inteligen\u0163ei, ci \u015fi inimii, voin\u0163ei, fiind deci o educa\u0163ie a sentimentelor fa\u0163\u0103 de natur\u0103. Astfel ea trebuie s\u0103 devin\u0103 o coordonat\u0103 comun\u0103 \u015fi o component\u0103 permanent\u0103 a personalit\u0103\u0163ii umane. Pornind de la cuvintele pedagogului J. J. Rousseau: \u201eNatura este cartea de c\u0103p\u0103t\u00e2i de unde copilul \u00eenva\u0163\u0103\u201d, se \u00een\u0163elege nevoia de cunoa\u015ftere a elevilor, dorin\u0163a de a \u015fti \u015fi de a \u00een\u0163elege unele aspecte din natur\u0103, fenomenele \u015fi rezultatele acestora. Natura este \u00eensufle\u0163it\u0103 de un singur elan: acela de a crea via\u0163a \u015fi de a o men\u0163ine, \u00een pofida tuturor piedicilor \u015fi a dezastrelor. Aceasta este concluzia la care \u015fcoala trebuie s\u0103 ajung\u0103 atunci c\u00e2nd e chemat\u0103 s\u0103 determine nu numai sentimente de admira\u0163ie pentru frumuse\u0163ile naturii, ci \u015fi convingeri \u015fi deprinderi de conservare \u015fi dezvoltare a mediului \u00eenconjur\u0103tor.<\/p>\n
<\/p>\n
<\/p>\n
Profesor \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt primar,<\/p>\n
Mihaela Roxana AMAICEI BILBOR<\/p>\n
\u015ecoala Gimnazial\u0103 nr. 3, Piatra Neam\u0163<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Apari\u0163ia vie\u0163ii pe P\u0103m\u00e2nt a dus la formarea unei noi structuri planetare, cunoscut\u0103 sub numele de biosfer\u0103. Omul face parte integrant\u0103 din biosfer\u0103, fiind \u00eentr-o str\u00e2ns\u0103 dependen\u0163\u0103 fa\u0163\u0103 de resursele pe care aceasta i le ofer\u0103. Deci biosfera este, pentru…<\/p>\n