![\"06-ap188-foto1.jpg\"](\"http:\/\/www.slineamt.ro\/apostolul\/wp-content\/uploads\/2016\/06\/06-ap188-foto1.jpg.jpg\")
<\/a>\u201e\u00centr-un petec de gr\u0103din\u0103 arunci s\u0103m\u00e2n\u0163a plantei \u015fi te interesezi de florile ce ies. \u015ei s\u0103 r\u0103m\u00e2i rece la \u00eenflorirea sufleteasc\u0103 a elevilor t\u0103i?\u201d (Titu Maiorescu)<\/p>\n<\/p>\n
Copilul cu cerin\u0163e educative speciale (C.E.S.) este \u00een centrul aten\u0163iei procesului instructiv-educativ, compensativ \u2013 recuperatoriu ce se desf\u0103\u015foar\u0103 \u00een unitatea noastr\u0103 \u015fcolar\u0103. Activitatea didactic\u0103 este \u00eentregit\u0103 \u015fi sus\u0163inut\u0103 de programe educative \u015fi recuperatorii cu accent pe socializarea \u015fi integrarea copiilor, iar aplicarea programelor de servicii personalizate asigur\u0103 performan\u0163a \u015fi calitatea demersului terapeutic. Adaptarea curricular\u0103 este o prioritate determinat\u0103 de particularit\u0103\u0163ile de v\u00e2rst\u0103 \u015fi individuale ale copiilor, iar curriculumul la decizia \u015fcolii, prin oferta de op\u0163ionale vine s\u0103 sus\u0163in\u0103 \u015fi s\u0103 dezvolte aptitudinile \u015fi abilit\u0103\u0163ile elevilor. Scopul nostru este acela de a oferi cele mai bune servicii educa\u0163ional-terapeutice copiilor cu dizabilit\u0103\u0163i mentale, sprijinindu-i \u00een efortul de valorificare a poten\u0163ialului individual restant \u015fi \u00een asimilarea unor competen\u0163e adaptative care s\u0103 faciliteze integrarea socio-profesional\u0103.<\/p>\n
Elevii cu C.E.S. au nevoie de un curriculum planificat diferen\u0163iat, de programe de terapie lingvistic\u0103, de tratament logopedic specializat, de programe specifice de predare-\u00eenv\u0103\u0163are \u015fi evaluare specializate, adaptate abilit\u0103\u0163ilor lor de citire, scriere, calcul, de programe terapeutice pentru tulbur\u0103ri motorii. De asemenea beneficiaz\u0103 de consiliere \u015fcolar\u0103 \u015fi voca\u0163ional\u0103 personal\u0103 \u015fi a familiei, unde este cazul.<\/p>\n
Stilul de predare este c\u00e2t mai apropiat de stilul de \u00eenv\u0103\u0163are pentru ca un volum mai mare de informa\u0163ii s\u0103 fie acumulat \u00een aceea\u015fi perioad\u0103 de timp. Acest lucru este posibil printr-o cunoa\u015ftere a stilului de \u00eenv\u0103\u0163are al copilului, printr-o evaluare eficient\u0103 care ne permite s\u0103 \u015ftim cum \u00eenva\u0163\u0103 copilul, dar \u015fi ce \u015fi cum este necesar s\u0103 fie \u00eenv\u0103\u0163at. Astfel \u00eenc\u00e2t unii elevi au nevoie de o terapie a tulbur\u0103rilor de vorbire \u015fi de limbaj \u015fi de psihoterapie individual\u0103 \u015fi de grup pentru sprijinirea integr\u0103rii pe plan social. De asemenea copiii au nevoie de ajutor suplimentar din partea profesorilor \u015fi colegilor, trebuind s\u0103 primeasc\u0103 \u00een activitatea \u015fcolar\u0103 con\u0163inuturi \u015fi sarcini simplificate.<\/p>\n
Elevii cu tulbur\u0103ri vizuale, tulbur\u0103ri de auz, cu dizabilit\u0103\u0163i fizice, necesit\u0103 programe \u015fi modalit\u0103\u0163i de predare adaptate cerin\u0163elor lor educative, programe de terapie, rampe de acces pentru deplasare, asisten\u0163\u0103 medical\u0103 specializat\u0103, asisten\u0163\u0103 psihoterapeutic\u0103.<\/p>\n
Elevii ce prezint\u0103 tulbur\u0103ri emo\u0163ionale trebuie din timp identifica\u0163i astfel \u00eenc\u00e2t consultarea psihologului, a medicului neuropsihiatru \u015fi terapia sunt f\u0103cute c\u00e2t mai precoce, cu implicarea tuturor factorilor educa\u0163ionali (familie, cadre didactice). Consilierul \u015fcolar este \u015fi el de un real ajutor, oferind consiliere elevului \u015fi familiei.<\/p>\n
Din experien\u0163a personal\u0103 putem afirma c\u0103 profesorul poate folosi \u00een procesul de predare-\u00eenv\u0103\u0163are, evaluare diverse strategii \u015fi interven\u0163ii utile:<\/p>\n
\u2013 Crearea unui climat afectiv-pozitiv;<\/p>\n
\u2013 Stimularea \u00eencrederii \u00een sine \u015fi a motiva\u0163iei pentru \u00eenv\u0103\u0163are;<\/p>\n
\u2013 \u00cencurajarea sprijinului \u015fi cooper\u0103rii din partea colegilor, formarea unei atitudini pozitive a colegilor;<\/p>\n
\u2013 \u00cencurajarea independen\u0163ei, cre\u015fterea autonomiei personale;<\/p>\n
\u2013 \u00cencurajarea eforturilor; sprijin, \u00eencurajare \u015fi apreciere pozitiv\u0103 \u00een realizarea sarcinilor \u015fcolare, f\u0103r\u0103 a crea dependen\u0163\u0103;<\/p>\n
\u2013 Folosirea frecvent\u0103 a sistemului de recompense, laude, \u00eencuraj\u0103ri, \u00eent\u0103rirea pozitiv\u0103, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 fie \u00eencurajat \u015fi eviden\u0163iat cel mai mic progres;<\/p>\n
\u2013 Crearea unui climat afectiv, confortabil;<\/p>\n
\u2013 Centrarea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii pe activitatea practic\u0103;<\/p>\n
\u2013 Sarcini \u00eemp\u0103r\u0163ite \u00een etape mai mici, realizabile;<\/p>\n
\u2013 Folosirea \u00eenv\u0103\u0163\u0103rii afective;<\/p>\n
\u2013 Adaptarea metodelor \u015fi mijloacelor de \u00eenv\u0103\u0163are, evaluare;<\/p>\n
\u2013 Sprijinirea elevului s\u0103 devin\u0103 membru al unui grup;<\/p>\n
\u2013 Organizarea unor activit\u0103\u0163i de grup care s\u0103 stimuleze comunicarea \u015fi rela\u0163ionarea interpersonal\u0103 (jocuri, excursii, activit\u0103\u0163i extra\u015fcolare, activit\u0103\u0163i sportive, de echip\u0103);<\/p>\n
\u2013 Sprijin emo\u0163ional;<\/p>\n
\u2013 Folosirea unui limbaj simplu, accesibil elevului \u015fi nivelului lui de \u00een\u0163elegere;<\/p>\n
\u2013 Instruc\u0163iuni clare privind sarcinile \u015fi elaborarea unor programe individuale de lucru;<\/p>\n
\u2013 Stabilirea foarte clar\u0103 a regulilor \u015fi consecin\u0163elor nerespect\u0103rii lor \u00een clas\u0103 \u015fi aplicarea lor constant\u0103;<\/p>\n
\u2013 A\u015fezarea copiilor cu hiperactivitate \u015fi deficit de aten\u0163ie \u00een primele b\u0103nci, astfel \u00eenc\u00e2t s\u0103 nu distrag\u0103 aten\u0163ia restului colectivului, situarea lor \u00een apropierea elevilor care sunt accepta\u0163i de colectiv ca modele pozitive;<\/p>\n
\u2013 \u00cencurajarea oric\u0103rei tentative de comunicare, indiferent de natura ei;<\/p>\n
\u2013 Profesorul s\u0103 fie ferm, consecvent, s\u0103 foloseasc\u0103 \u00een\u0163elegerea \u015fi calmul ca modalit\u0103\u0163i de stingere a manifest\u0103rii agresive a elevului;<\/p>\n
\u2013 S\u0103 fie comentat\u0103 ac\u0163iunea elevului \u015fi nu personalitatea lui.<\/p>\n
Astfel se poate dezvolta un mediu afectiv pozitiv \u00een care elevii s\u0103 poat\u0103 discuta cu lejeritate despre dificult\u0103\u0163ile pe care le pot \u00eent\u00e2lni \u015fi s\u0103 aib\u0103 curaj s\u0103 cear\u0103 ajutor. To\u0163i elevii trebuie considera\u0163i la fel de importan\u0163i, fiec\u0103ruia s\u0103 \u00eei fie valorificate calit\u0103\u0163ile, pornind de la premisa c\u0103 fiecare elev este capabil s\u0103 realizeze ceva bun.<\/p>\n
<\/p>\n
Prof. Alina MURARU \u2013 C. S. E. I. \u201eAl. Ro\u015fca\u201d Piatra-Neam\u0163<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u201e\u00centr-un petec de gr\u0103din\u0103 arunci s\u0103m\u00e2n\u0163a plantei \u015fi te interesezi de florile ce ies. \u015ei s\u0103 r\u0103m\u00e2i rece la \u00eenflorirea sufleteasc\u0103 a elevilor t\u0103i?\u201d (Titu Maiorescu) Copilul cu cerin\u0163e educative speciale (C.E.S.) este \u00een centrul aten\u0163iei procesului instructiv-educativ,…<\/p>\n