\u00cen procesul instructiv \u2013 educativ din ciclul primar exist\u0103 numeroase resurse ale stimul\u0103rii creativit\u0103\u0163ii elevilor printr-o participare activ\u0103 \u015fi con\u015ftient\u0103 la realizarea procesului de \u00eenv\u0103\u0163are eficient\u0103.<\/p>\n
G\u00e2ndirea omului are o uimitoare plasticitate. \u015ecolarii, dup\u0103 ce studiaz\u0103 teoreme precis formulate la matematic\u0103, pot s\u0103 adopte cu totul alt\u0103 orientare la orele de literatur\u0103, unde exprimarea metaforic\u0103, jocurile de cuvinte \u015fi imagini stimuleaz\u0103 intelectul pe un cu totul alt plan. A\u015fadar putem foarte bine ca \u00een unele lec\u0163ii s\u0103 deprindem copiii cu ra\u0163ionamente perfect obiective, iar \u00een alte ore s\u0103-i stimulam \u00een desc\u0103tu\u015farea imagina\u0163iei, spre conceperea celor mai variate \u015fi surprinz\u0103toare combina\u0163ii. Pentru aceasta sunt necesare o serie de transform\u0103ri \u00een felul de a organiza \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul. Un prim accent trebuie pus atunci c\u00e2nd formul\u0103m obiectivele instructiv \u2013 educative. Acestea se reflect\u0103 \u00een con\u0163inutul \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntului, \u00een planurile \u015fi programele de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt care vor prevedea \u015fi lec\u0163ii speciale \u00een vederea cultiv\u0103rii ingeniozit\u0103\u0163ii.<\/p>\n
Deosebit de important\u0103 este atitudinea \u00eenv\u0103\u0163\u0103torului, rela\u0163ia sa cu elevii. El trebuie s\u0103 fie apropiat de elevi, s\u0103 \u00eencurajeze imagina\u0163ia, sugestiile deosebite. \u015ecolarii trebuie s\u0103-\u015fi poat\u0103 manifesta \u00een voie curiozitatea, spontaneitatea. \u00cenv\u0103\u0163\u0103torul trebuie s\u0103 depisteze \u015fcolarii cu poten\u0163ial creativ superior, c\u0103rora e firesc s\u0103 li se asigure posibilit\u0103\u0163i speciale de dezvoltare a capacit\u0103\u0163ii lor. Are totodat\u0103 datoria de a cultiva disponibilit\u0103\u0163ile imaginative ale \u00eentregii clase, folosind metode adecvate acestui obiectiv didactic major.<\/p>\n
Progresul creativit\u0103\u0163ii se realizeaz\u0103 prin metode \u015fi procedee specifice: metode active, observa\u0163iile independente, problematizarea sau \u00eenv\u0103\u0163area prin descoperire, metoda descoperirii dirijate (foarte util\u0103 c\u00e2nd problema e foarte dificil\u0103, iar timpul este limitat).<\/p>\n
Spiritul creativ deschide posibilit\u0103\u0163i de dob\u00e2ndire a unei experien\u0163e proprii \u015fi sprijin\u0103 elevul \u00een ordonarea \u015fi sistematizarea cuno\u015ftin\u0163elor.<\/p>\n
Pentru modernizarea demersului didactic \u00een organizarea lec\u0163iilor, am \u00eencercat s\u0103 dep\u0103\u015fesc sala de clas\u0103, practica \u015fcolar\u0103 eviden\u0163iind o serie de modalit\u0103\u0163i care pot contribui la sporirea eficien\u0163ei lec\u0163iei. Conceperea creativit\u0103\u0163ii, pornind de la o tem\u0103 stabilit\u0103 anterior, urm\u0103re\u015fte s\u0103-l fac\u0103 pe fiecare elev con\u015ftient de interdependen\u0163a lucrurilor \u00een via\u0163\u0103, ajut\u0103 la \u00een\u0163elegerea leg\u0103turilor dintre materii care este esen\u0163ial\u0103 \u00een activitatea complex\u0103.<\/p>\n
Pornind de la aceste concepte am ales ca metod\u0103 de proiectare \u015fi desf\u0103\u015furare a activit\u0103\u0163ii instructiv \u2013 educative din semestrul I al anului \u015fcolar trecut \u015fi a acestui an \u015fcolar, la clasa a III\u2013 a \u015fi respectiv a IV\u2013 a pe care o conduc, proiectul tematic \u201eToamna aurie\u201d care a cuprins \u00een desf\u0103\u015furarea sa multe obiecte de \u00eenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2nt.<\/p>\n
Proiectul a \u00eenceput prin organizarea unei drume\u0163ii cu elevii la marginea localit\u0103\u0163ii, \u00een lunca Bistri\u0163ei. Cu aceast\u0103 ocazie am observat semnele toamnei, elevii au colectat flori \u015fi frunze pe care apoi le-au presat. Toate materialele din natur\u0103 au fost folosite \u00een cadrul orelor de educa\u0163ie tehnologic\u0103. Principalele direc\u0163ii de dezvoltare ale proiectului s-au referit la formele naturii, activitatea din gr\u0103dini \u015fi preg\u0103tirile pentru iarn\u0103 ale omului, animalelor, ale p\u0103s\u0103rilor \u015fi insectelor.<\/p>\n
\u00cen timpul derul\u0103rii proiectului, elevii au f\u0103cut cercet\u0103ri, au desenat, au \u00eenregistrat date, au purtat discu\u0163ii asupra aspectelor legate de anotimpul toamna, \u015fi-au exprimat \u00een mod liber \u015fi independent opiniile \u015fi le-au motivat, \u015fi-au exprimat st\u0103rile suflete\u015fti tr\u0103ite.<\/p>\n
Toamna a p\u0103truns \u00een clase la lec\u0163iile de limba \u015fi literatura rom\u00e2n\u0103 prin unit\u0103\u0163ile de \u00eenv\u0103\u0163are \u201eCartea\u201d, \u201e\u015ecoala\u201d, \u201eToamna\u201d care au oferit un t\u0103r\u00e2m prielnic pentru dezvoltarea creativit\u0103\u0163ii, micii \u015fcolari se afl\u0103 la v\u00e2rsta la care exprimarea este \u00een plin\u0103 formare \u015fi acest subiect cunoscut lor le-a oferit libertatea de a interpreta faptele a\u015fa cum doresc ei, de a-\u015fi imagina anumite \u00eent\u00e2mpl\u0103ri pe care s\u0103 le exprime \u00een mod personal. Elevii \u015fi-au \u00eembog\u0103\u0163it vocabularul cu expresii \u015fi cuvinte noi, pe care le-au folosit \u00een realizarea compunerilor despre toamn\u0103. La orele cu cerin\u0163e gramaticale au fost rezolvate numeroase exerci\u0163ii de crea\u0163ie \u015fi alc\u0103tuirea propozi\u0163iilor, fiind folosite anumite cuvinte date sau scheme, compuneri gramaticale.<\/p>\n
La matematic\u0103 au compus probleme av\u00e2nd ca tem\u0103 de plecare anotimpul toamna, dup\u0103 dese\u00adne despre toamn\u0103, am organizat jocuri matematice. Folosind scheme de ac\u0163iune, semne \u015fi simboluri care duc la rezolvarea problemelor, elevii s-au antrenat la utilizarea lor interioriz\u00e2ndu-le treptat sub forma unor structuri intelectuale de recunoa\u015ftere, operare \u015fi solu\u0163ionare, toate acestea duc\u00e2nd la dezvoltarea creativit\u0103\u0163ii.<\/p>\n
\u00cen orele de \u015etiin\u0163e ale naturii elevii au c\u0103utat s\u0103 observe c\u00e2t mai bine fenomenele specifice toamnei, observ\u00e2nd \u015fi analiz\u00e2nd cu aten\u0163ie \u015fi interes transform\u0103rile care se petrec \u00een natur\u0103 \u015fi au \u00eencercat s\u0103 g\u0103seasc\u0103 \u00een lec\u0163iile \u00eenv\u0103\u0163ate, \u00een c\u0103r\u0163ile \u015fi revistele citite, explica\u0163iile \u015ftiin\u0163ifice pentru fenomenele observate, pentru a le \u00een\u0163elege c\u00e2t mai bine.<\/p>\n
La Educa\u0163ie plastic\u0103 \u015fi Educa\u0163ie tehnologic\u0103, imagina\u0163ia elevilor a fost l\u0103sat\u0103 s\u0103 colinde locuri neumblate. Au observat liber tablouri ale toamnei, au realizat aranjamente florale, au preparat salate de fructe \u015fi legume, aceste ore fiind a\u015fteptate cu o vie ner\u0103bdare de c\u0103tre copii, ele devenind o adev\u0103rat\u0103 \u00eenc\u00e2ntare pentru to\u0163i.<\/p>\n
Organizarea expozi\u0163iilor cu lucr\u0103rile lor la nivel de clas\u0103 \u015fi \u015fcoal\u0103 au f\u0103cut cunoscut\u0103 activitatea desf\u0103\u015furat\u0103 \u00een cadrul acestui proiect, at\u00e2t p\u0103rin\u0163ilor \u015fi bunicilor care s-au implicat activ \u00een proiect al\u0103turi de copii, c\u00e2t \u015fi celorlal\u0163i elevi din \u015fcoal\u0103.<\/p>\n
Orele de geografie la care s-a studiat clima din zona noastr\u0103 au f\u0103cut elevii s\u0103 \u00een\u0163eleag\u0103 varia\u0163iile de temperatur\u0103 \u00een func\u0163ie de zon\u0103, anotimp, decad\u0103 a anotimpului \u015fi moment al zilei.<\/p>\n
\u015ei orele de educa\u0163ie muzical\u0103 la care au ascultat sau au \u00eenv\u0103\u0163at c\u00e2ntece despre toamn\u0103 au oferit ocazia elevilor s\u0103-\u015fi creeze imaginativ tablouri \u00een concordan\u0163\u0103 cu muzicalitatea versurilor \u015fi linia melodic\u0103 urmat\u0103.<\/p>\n
Produc\u0163iile literare de la obiectul op\u0163ional au fost prelucrate \u015fi utilizate \u00een lumina cerin\u0163elor estetice, elevii exers\u00e2ndu-\u015fi capacit\u0103\u0163ile de exprimare a tr\u0103irilor estetice, capacitarea de interpretare a unui rol, aceasta fiind o activitate creatoare.<\/p>\n
Lectura artistic\u0103, declamarea, dansul, c\u00e2ntecul, jocul de rol, ca metode procedurale, sunt puternice stimul\u0103ri ele sensibilit\u0103\u0163ii estetice \u015fi ale creativit\u0103\u0163ii.<\/p>\n
Oferind copiilor o atmosfer\u0103 creativ\u0103, ar\u0103t\u00e2nd apreciere privind eforturile fiec\u0103ruia, \u00eendep\u0103rt\u00e2nd factorii inhibatori \u015fi blocajele, eliber\u00e2ndu-i de tensiunile psihice, le \u00eencuraj\u0103m visarea, le dezvolt\u0103m imagina\u0163ia.<\/p>\n
Cu r\u0103bdare \u015fi tact pedagogic am realizat o proiectare interdisciplinar\u0103 a demersului didactic, antren\u00e2nd elevii la o \u00eenv\u0103\u0163are activ\u0103 \u015fi eficient\u0103, motiv\u00e2ndu-i s\u0103 se implice \u00een ac\u0163iuni ce se desf\u0103\u015foar\u0103 \u00een jurul lor zi de zi.<\/p>\n
\u00cen lipsa unor indica\u0163ii precise, rigide, g\u00e2ndirea \u015fi imagina\u0163ia au ac\u0163ionat prin asocia\u0163ii mai mult sau mai pu\u0163in \u00eent\u00e2mpl\u0103toare sco\u0163\u00e2nd la iveal\u0103 originalitatea fiec\u0103ruia. \u00cenv\u0103\u0163area prin descoperire dezvolt\u0103 spiritul de ini\u0163iativ\u0103 \u015fi independent spiritul critic, \u00eendr\u0103zneala \u015fi flexibilitatea intelectual\u0103.<\/p>\n
Eficien\u0163a educ\u0103rii creativit\u0103\u0163ii la elevi folosind metoda proiectului este dependent\u0103 de preg\u0103tirea \u015ftiin\u0163ific\u0103 \u015fi pedagogic\u0103 a dasc\u0103lului, de priceperea lui de a organiza \u00een mod judicios activitatea elevilor, de a subordona totalitatea mijloacelor utilizate atingerii obiectivelor propuse.<\/p>\n
<\/p>\n
Bibliografie: Marin Stoica- Pedagogie \u015fi psihologie, editura Gheorghe Alexandru, 2009 * Revista \u201e\u00cenv\u0103\u0163\u0103m\u00e2ntul primar\u201d nr. 4, 2006, Editura Miniped * Nadia Mirela Florea, Adela Mihaela \u0162\u0103ranu \u2013 Pedagogie \u2013 curs de formare ini\u0163ial\u0103 pentru cariera didactic\u0103, Editura Funda\u0163iei Rom\u00e2nia de m\u00e2ine, 2008 * Mihai Golu \u2013 Fundamentele psihologiei, Editura Funda\u0163iei Rom\u00e2nia de m\u00e2ine, 2007 * Radu, L. Goran, A. Ionescu, D. Vasile \u2013 Psihologia educa\u0163iei, Editura Funda\u0163iei Rom\u00e2nia de m\u00e2ine, 2007.<\/p>\n
<\/p>\n
Prof. \u00eenv. primar Dumitru PETRU,<\/p>\n
\u015ecoala Gimnazial\u0103 nr. 1, Z\u0103ne\u015fti, Neam\u0163<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00cen procesul instructiv \u2013 educativ din ciclul primar exist\u0103 numeroase resurse ale stimul\u0103rii creativit\u0103\u0163ii elevilor printr-o participare activ\u0103 \u015fi con\u015ftient\u0103 la realizarea procesului de \u00eenv\u0103\u0163are eficient\u0103. G\u00e2ndirea omului are o uimitoare plasticitate. \u015ecolarii, dup\u0103 ce studiaz\u0103 teoreme precis formulate la…<\/p>\n