(urmare din numărul trecut)
IV. Ariile curriculare faţă cu interacţiunea
* Aria curriculară Om şi societate are cel mai mult de profitat de pe urma expansiunii ciberneticii. Să numim aici varietatea ofertei informaţionale pentru ştiinţele sociale, programele de tip Atlas pentru studierea Geografiei fizice, economice sau a diverselor discipline de frontieră: geo- şi astrofizica, meteorologia, ecologia etc, vastitatea informaţiei necesare studiului istoriei şi multe altele. Din păcate, geografia este redusă la folosirea sistemului GPS, Istoria la copierea unor referate şi – ne oprim aici. Religia ocupă, desigur, o poziţie aparte, deşi Internetul poate oferi, din punctul ei de vedere, multe materiale care să devină subiect de dezbatere la orele de profil.
* Aria curriculară Matematică – Ştiinţe, prin însuşi specificul său, este mai sensibilă la noutăţile informatice. Dacă, pentru unele ştiinţe (Chimie, Biologie) experimentul direct rămâne baza didacticii de specialitate, să spunem totuşi că noutăţile în domeniu apar obsesiv pe Internet, până la… site-uri privind fabricarea de bombe artizanale de diverse ponderi şi grade de periculozitate. Scrierea de programe de specialitate pentru redactarea de texte folosind simboluri şi relaţii matematice şi fizice extinde şi spre acest domeniu utilitatea. Desigur, inerţia este mare, dar cunoaştem deja profesori (de Fizică, în special), care primesc şi corectează temele prin e-mail, marcând cu roşu greşelile şi observaţiile şi realizând astfel un feedback mult mai rapid şi mai eficient, de altfel spre satisfacţia elevilor şi părinţilor.
* Ariile curriculare Arte şi Sport sunt şi ele bazate pe exerciţiul direct, pe achiziţionarea de deprinderi, pe formarea unor căi neuron-motorii specifice. Totuşi, informaţiile privind istoria artei, ultimele tehnici novatoare în materie de antrenament etc. sunt şi ele disponibile pe Internet. Dacă ele profită sau nu de pe urma comodităţii elevilor, profesorii de specialitate sunt în măsură să spună cel mai bine.
* Tehnologiile prezintă o mare varietate din acest punct de vedere. Dacă toate disciplinele legate de Informatică sunt intrinsec legate de dezvoltarea ciberneticii şi Internetului, celelalte sunt, sub acest raport, tributare acestui domeniu mai ales la nivel universitar (proiectarea, repararea şi reabilitarea asistată de calculator a clădirilor, tehnologii avansate în toate domeniile ştiinţelor aplicate).
* Consiliere şi orientare este, probabil, aria curriculară care ar putea profita printre cel mai intens de computerizare, întrucât este cea care are cea mai imediată legătură cu valenţa proiectivă a şcolii. Din păcate, avizul dirigintelui sau al psihologului şcolii nu poate fi decât strict consultativ, iar ora ‘de dirigenţie” se consumă în discutarea de probleme mult mai presante (situaţia şcolară, promovabilitatea, pregătirea birocratică a viitoarelor examene), mereu, mereu diriginţii fiind nevoiţi să amîne sfaturile lor… şi aşa prea puţin rîvnite de elevi.
(va urma)
Dr. Adriana POPOVICI
Colegiul Tehnic „Gh. Cartianu” Piatra Neamţ